李國(guó)軍

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)人才提出了更為嚴(yán)格的要求。高職教育一直是教學(xué)的重要形式，它培養(yǎng)出的人才主要是面向基層、面向生產(chǎn)的第一線崗位，具有雙重屬性。但是，在應(yīng)試教學(xué)理念的制約下，我國(guó)很多高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力較差，無(wú)法滿足單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)難的問(wèn)題較為嚴(yán)峻。想要徹底解決這一問(wèn)題，就必須從高職教育入手，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在提高他們理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的專業(yè)人才。

一、高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)的主要表現(xiàn)形式

（一）眼高手低，缺乏實(shí)踐能力

現(xiàn)如今，我國(guó)大部分高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，對(duì)于自身的能力認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于社會(huì)也缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致他們的社會(huì)適應(yīng)能力較差，不愿意到第一線進(jìn)行服務(wù)，不愿意到中小企業(yè)參與工作，眼高手低的現(xiàn)象嚴(yán)重。在遇到困難的時(shí)候，也經(jīng)常怨天尤人，無(wú)法克服挫折，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

（二）組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，無(wú)法嚴(yán)格的自我約束

較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，是社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵要素之一。與初高中不同，高職教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，教師管理嚴(yán)格程度相對(duì)較低，學(xué)生有較為充裕的自由時(shí)間。很多學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較弱，主要表現(xiàn)為缺乏組織紀(jì)律觀念。團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，自我約束能力較差，無(wú)法在沒(méi)有管理的情況下嚴(yán)格要求自己。這樣的問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，給企業(yè)帶來(lái)一定的波動(dòng)。

（三）不善于溝通與表達(dá)，社交能力差

與學(xué)校生活不同，在社會(huì)企業(yè)就業(yè)過(guò)程中，對(duì)于溝通表達(dá)能力提出了非常高的要求，只有具備一定的社交能力，才能更好地協(xié)調(diào)工作，完成任務(wù)。然而，當(dāng)前很多高職學(xué)生在校期間不注重自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，甚至存在社交恐懼癥。在進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法與人進(jìn)行有效的對(duì)話，人際關(guān)系處理不好，同樣影響了他們的發(fā)展。

二、高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與提升

其實(shí)，造成高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較差的原因是多種多樣的，與家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境都有較為密切的關(guān)系。為了解決上述提到的問(wèn)題，我們必須從多個(gè)角度入手，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓他們更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高職學(xué)校教育不僅要注重理論知識(shí)的教學(xué)，更要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的耐心與耐力，幫助他們克服眼高手低這一問(wèn)題的困擾，轉(zhuǎn)變他們的思想認(rèn)識(shí)。在學(xué)校教學(xué)期間，就要向?qū)W生灌輸社會(huì)提出的嚴(yán)格要求。注重將理論與實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，告訴他們第一線崗位的重要性，并樹立他們崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，提高他們的意志力，從而讓他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候更好的面對(duì)。

（二）增加工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替課程的比例

高職院校應(yīng)通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家座談等形式制定可行而有效的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置合理的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替課程。使學(xué)生通過(guò)這種類型課程的學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐一體、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，品格和技能相長(zhǎng)，從而消除就業(yè)之后對(duì)企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)工藝、流程和設(shè)備的陌生感，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零對(duì)接。與此同時(shí)，學(xué)校也可以積極開(kāi)展心理咨詢，比如通過(guò)問(wèn)卷普查的方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)，答復(fù)學(xué)生心理存在的一些問(wèn)題等，以便做出及時(shí)的心理疏導(dǎo)，幫助他們更好的順應(yīng)社會(huì)。

（三）提升學(xué)生的組織觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

企業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，社會(huì)適應(yīng)能力很重要的組成部分之一就是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，能夠嚴(yán)格的約束自我。因此，在高職教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，學(xué)校要積極灌輸學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生有較好的自我管理能力，即便是在無(wú)人看管的情況下也能夠嚴(yán)格要求自己。

（四）優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境的隱形教育

優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境并不等于凈化社會(huì)大環(huán)境，讓學(xué)生看到社會(huì)的陰暗面的同時(shí)更多地看到光明面，才能使他們學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活。學(xué)校要利用大眾傳媒、公共設(shè)施等表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值目標(biāo)及隱形宣傳的影響提高高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。大眾傳媒作為“第四種重要的社會(huì)力量”，為高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的形成提供了充足的信息。各種有教育意義的書刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電影、博物館、紀(jì)念館等是學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟的無(wú)形教育力量，向?qū)W生傳達(dá)愛(ài)國(guó)主義和效忠國(guó)家的思想培養(yǎng)學(xué)生報(bào)國(guó)意識(shí)和法制觀念。隱形教育更容易讓高職學(xué)生接受，使得他們的社會(huì)適應(yīng)能力在潛移默化中形成。這種方式可以靈活有效地融入思政課堂，穿插在思政課堂的相關(guān)內(nèi)容、章節(jié)，既豐富了課堂教學(xué)方式也更容易被接受。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重要話題。為了走出以往應(yīng)試教學(xué)的束縛，高職教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)了解企業(yè)對(duì)人才的要求，進(jìn)一步的完善和改變教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的原有思想，樹立他們的組織紀(jì)律觀念，提高他們的表達(dá)與溝通能力，從而更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。