王力權(quán)

（哈爾濱市馬家溝小學，黑龍江 哈爾濱 150000）

小學體育教學作為小學教學中的重要環(huán)節(jié)之一，對于增強學生體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展有著極其重要的意義。尤其是在小學體育中滲透德育教學，即對學生進行思想品德教育，在提高小學生身體健康的同時，促進小學生的思想品德的提升。本文結(jié)合自己多年小學體育教學的實踐，探討一下小學體育教學中如何滲透德育教育，希望能夠為促進小學體育課堂中德育教學的滲透作出一點貢獻。

一、小學體育教育滲透德育存在的問題

一是學校不重視在體育教學中滲透德育。學校在教學中，一般更注重學生有成績的科目，即學生的知識教育，而對于體育教育本身的關(guān)注就不夠，也有些學校以關(guān)心學生安全的名義，對體育運動的項目進行限制，也有些學校體育課都改成自習課給學生復(fù)習功課，更不用說在體育教育中滲透德育了。

二是體育教師在教學過程中對德育教育的滲透認識不足。體育教師認為體育課就是用來教學生在體能方面的博弈技能的，讓學生跑的更快跳的更高就是體育課的實質(zhì)，而并不在乎學生的德育方面的教育，教師沒有把體育教育和德育結(jié)合起來，沒有將頭腦和四肢的發(fā)展一起進行教育，導致體育教學中德育教育的匱乏。

三是目前部分小學生缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨生子女，家庭生活比較優(yōu)越，特別是家長與學校的交流主要是學習方面的溝通，缺乏德育方面的共同協(xié)商交流。而體育教學卻能夠鍛煉孩子的意志品質(zhì)和團隊精神。

二、小學體育教學中滲透德育的對策

一是培養(yǎng)體育老師對德育的重視度。學?？梢愿鶕?jù)德育這一主題開設(shè)相關(guān)的公開課或者研討會，對德育進行相關(guān)的培訓或者通過教師之間進行經(jīng)驗的相互交流，對體育課中進行德育滲透的具體可實施的方法進行討論，從而增強體育教師在體育課中滲透德育的意識。首先，在進行體育教學中，體育教師應(yīng)確保自己的體育教學內(nèi)容中蘊含著足夠的德育的內(nèi)容，并在學生學習中不自覺的進行德育的教育，體育教師要進行充分的備課，對于德育進行深入的研究，盡可能使每節(jié)課的體育教育和德育都是相結(jié)合的，使學生在無形中接受到德育。例如，在體育課上，老師讓學生站隊形，讓學生自己高低個進行排隊型，這就有利于增強學生服從命令，有一定的紀律性; 田徑接力運動和集體體操等相關(guān)的運動項目，不僅要求學生自身能夠擁有優(yōu)秀的技能，還要考慮集體的呈現(xiàn)效果，對于動作不標準的，其它學生不是冷嘲熱諷，而是應(yīng)該熱心幫助，培養(yǎng)學生互幫互助，有集體榮譽感的良好品質(zhì)。體育教師在進行德育的教育同時，也應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)自己的身體素質(zhì)踴躍參加各項體育項目，促使學生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在鍛煉自己體能的同時，學習自我品德的發(fā)展，自愿的遵守紀律、互幫互助、團結(jié)友好、不輕易言敗的精神。同時，教師也要把握好尺度，注重體育教學為主，德育只是進行滲透，最重要還是注重學生的身體的技能鍛煉，同時融入一些思想上的品德教育。其次，當體育教師充分掌握關(guān)于德育教育的內(nèi)容的時候，就應(yīng)該考慮用怎樣的方法來講德育傳達給學生了，這是進行德育的關(guān)鍵。對于小學生來說，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，但也容易對一件事產(chǎn)生排斥，他們沒有試一試。所以教師選擇合適的方法進行教學，學生才會容易進行接受，如果只是和學生進行一番理論上的教育，學生反而聽不進去，無法接受。教師可以通過在課堂上設(shè)置一些小游戲進行教學，通過這些游戲把德育表達出來。第三，加強師德建設(shè)，提高教師的師德素質(zhì)，做學生的楷模，凸顯良好的師德風貌，言行舉止，潛移默化影響學生。

二是體育運動中培養(yǎng)學生團隊意識與競爭意識。小學體育教學中很多項目是集體運動，需要學生共同參加，因此能夠有效的培養(yǎng)學生的團隊意識與競爭意識。借助羽毛球這一運動項目，學生兩兩組隊進行雙打?qū)官悺＿@樣在比賽過程中，學生既能體會到競爭的樂趣，又能在相互配合中學到團隊協(xié)作的意識。類似的運動項目很多，在這些運動中都能夠較好的對學生進行競爭意識與團隊意識的培養(yǎng)，有利于對學生實施德育教學，促進學生身心更好發(fā)展。體育老師應(yīng)當充分利用這些體育運動的優(yōu)勢與特點，創(chuàng)新教學方法。精心設(shè)計教學內(nèi)容，在日常體育教學中合理有效的向?qū)W生展開德育教學，致力于在教學過程中提升學生的思想道德水準，促進學生培養(yǎng)健全的人格。

三是運用激勵評價培養(yǎng)學生堅強品質(zhì)。體育作為一項競賽項目，每一項運動都包含著明顯的對抗元素，對體育參賽者的心理素質(zhì)要求極高，一名運動員如若沒有堅忍不拔的心理素質(zhì)，更何談獲得比賽的勝利呢？小學體育課雖然不能和正規(guī)的體育比賽相提并論，但作為體育運動的性質(zhì)是存在的。體育課中的活動同樣需要每個學生都拼盡全力去爭取最好的表現(xiàn)成績，而這不能不說體現(xiàn)出來的更是一種與自我競爭的精神。比賽過程中每個學生的狀態(tài)是否發(fā)揮到了極致，作為體育老師應(yīng)該做到心中有數(shù)，當一個體力較好的學生中途表現(xiàn)出“棄權(quán)”時，老師要及時跟蹤上前，并積極評價鼓勵其繼續(xù)堅持；而當一個體力運動力較弱的學生盡力表現(xiàn)依然不盡理想時，老師更要真誠的安撫并鼓勵其對自己永不放棄。學生在進行活動時，對于表現(xiàn)出緊張或者倦怠的學生，教師可以拍拍肩膀以示鼓勵，當有的學生中途想放棄時，老師可以陪著他（她）“并肩作戰(zhàn)”，繼續(xù)進行完比賽，而當有的學生對自己的表現(xiàn)不滿意，感到氣餒時，老師要適時的鼓勵并肯定其表現(xiàn)，并相信下次一定會取得更好的成績。

總之，21 世紀對人才培養(yǎng)提出了較高的要求，除了能力與知識水平外，對學生的思想道德以及素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要，因此，小學階段的德育教學十分必要。德育教學是一項艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕便能夠有成效，因此需要體育教師在日常教學中逐步滲透，注重提升教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，在潛移默化中對學生進行思想教學和影響，才能夠達到較好的德育教學效果，對學生產(chǎn)生積極正面的影響。