張倩

（河北省定州市西南合八一希望小學(xué)，河北 定州 073007）

一、與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和老師以自己的方式，獲得主觀(guān)或者心理上的感受、理智情感的感受。情緒感受決定學(xué)生將以什么態(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)對(duì)他們有吸引力還是引起反感；他們這些活動(dòng)是否有興趣，是否感到適當(dāng)；是感到生動(dòng)還是枯燥；是喜歡還是討厭等。情緒感受還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中，有興趣、滿(mǎn)意、積極、精神振奮；還是冷淡消極、散漫、不滿(mǎn)足、壓抑。而教師直接影響著學(xué)生的情緒，加強(qiáng)教師個(gè)人形象就很重要了。教師形象魅力可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

（一）語(yǔ)言。

包括口頭、文字語(yǔ)言和形體、動(dòng)作語(yǔ)言。如果出現(xiàn)在學(xué)生面前的教師衣著整潔、氣定神閑、舉止優(yōu)雅、揮灑自如；不僅板書(shū)工整，而且精心設(shè)計(jì)，一目了然，字跡漂亮，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生留下深刻而美好的印象。

（二）性情。

包括個(gè)性和情感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)個(gè)性鮮明、活潑開(kāi)朗、朝氣蓬勃、充滿(mǎn)愛(ài)心且洋溢著青春活力與生活情趣的教師，使他們感到可親、可敬、可效仿；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教知識(shí)的同時(shí)也融入了真情與愛(ài)心的付出、情趣與風(fēng)采的展示。教師成熟的氣質(zhì)美，寬容而不放縱，自信而不自負(fù)，豪放而不粗心，活潑而不輕浮，必然在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生美妙的光環(huán)。

（三）習(xí)慣。

習(xí)慣可以是師生間長(zhǎng)期相處形成的一種條件發(fā)射的默契。當(dāng)一個(gè)教師利用學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的習(xí)慣言行去控制一些局面時(shí)，往往比說(shuō)教更加有效。在相應(yīng)場(chǎng)合，一個(gè)特別的眼神就可以制止學(xué)生調(diào)皮，一種特別的聲調(diào)就可以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要，一種專(zhuān)用的口頭禪就可以改變課堂氣氛，而一種不怒而威的習(xí)慣性處罰措施也可以制止學(xué)生的犯錯(cuò)，富有經(jīng)驗(yàn)的老師往往有意強(qiáng)化一些習(xí)慣的配合意識(shí)，為教學(xué)所用。

（四）人格。

淵博的知識(shí)，頑強(qiáng)的意志，開(kāi)拓進(jìn)取的思維方式、謙遜求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的敬業(yè)精神、甘為人梯的高尚品德等構(gòu)成人格的美。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活且有挑戰(zhàn)性。

學(xué)生喜歡知識(shí)淵博的老師，我在講《你今年幾歲了》時(shí)，告訴學(xué)生：“只要你告訴老師：你的年齡乘以2減5等于幾的結(jié)果，我就能馬上說(shuō)出你的年齡，不信試一試?！比缓蠼袔讉€(gè)學(xué)生說(shuō)出他們的年齡進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都露出了驚奇的目光，然后我馬上問(wèn)學(xué)生：“想知道老師是怎么算出來(lái)的嗎？”一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在《日歷中的方程》《探索多邊形內(nèi)角和與外角和》時(shí)，同樣用此方法，學(xué)生在課堂上非常活躍，收到了事倍功半的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”。所以上課時(shí)老師要提出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和思考，把學(xué)生引入探究—思考—解決問(wèn)題的過(guò)程中，在講《去括號(hào)》時(shí)，突破現(xiàn)有教材的例子，設(shè)計(jì)對(duì)比去括號(hào)的例子將書(shū)中的問(wèn)題分解成兩個(gè)問(wèn)題。第一，括號(hào)前是“+”號(hào)時(shí)，去括號(hào)前后各項(xiàng)的符號(hào)怎么樣？第二，括號(hào)前“-”時(shí)，去括號(hào)前后各項(xiàng)的符號(hào)怎么樣？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，由情境回答出問(wèn)題，總結(jié)出法則。此方法在另外一些課上同樣適用。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，要利用和?chuàng)造一切有利的條件，把學(xué)生的智力因素和非智力因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探索知識(shí)，領(lǐng)悟真理，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

三、鼓勵(lì)積極參與，通過(guò)問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦直接參與教學(xué)活動(dòng)，從中領(lǐng)會(huì)的樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，利用學(xué)生的積極參與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）動(dòng)手做

請(qǐng)學(xué)生自己制作一個(gè)三角形，通過(guò)折、撕、拼等方法來(lái)觀(guān)察三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少？使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、定理等獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加工、整理上升為理性認(rèn)識(shí)。

（二）動(dòng)口說(shuō)

由學(xué)生將觀(guān)察到的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提高熱情。

（三）動(dòng)腦想

在學(xué)生得到命題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考如何證明。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在動(dòng)手做的基礎(chǔ)上尋找突破點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維盡可能想出不同的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還有許多方面，如運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、名人名言等，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。重要的還是要靠教師在課堂上設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師也要努力創(chuàng)造良好數(shù)學(xué)課堂人際關(guān)系，真心誠(chéng)意地?zé)釔?ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，注意給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，不斷地注意激發(fā)、培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)、鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為教學(xué)改革開(kāi)辟一個(gè)新的天地。