□福建省泉州市豐澤區(qū)第五中心幼兒園 李芳

我園的課題是《戶外情景教學(xué)中幼兒語言學(xué)習(xí)支持策略的研究》，學(xué)校教育一直很關(guān)注幼兒語言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，而《3-6歲兒童教育指導(dǎo)與發(fā)展指南》中也明確指出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，本文重點(diǎn)以小班幼兒在戶外角色游戲?yàn)槔?，淺談如何提升幼兒的語言表達(dá)能力。

一、提供自由寬松的語言交流環(huán)境

小班孩子最鐘愛娃娃家游戲，由于室內(nèi)游戲場地以及材料的限制，孩子們在語言表達(dá)上也受到了限制，為了讓孩子們在更加寬松自由的環(huán)境中主動(dòng)交流，我們將娃娃家搬到戶外。綠茵茵的草地、藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的場地、輕松舒適的自然場景，在這里每天都上演著一幕幕精彩的游戲。

片段一：“我是小白菜，我是小白菜，快來炒我，快來炒我呀！”原來是塏塏發(fā)現(xiàn)了一個(gè)輪胎“大鍋”，站上了“大鍋?zhàn)印笔箘盘藥紫?，還順勢翻倒在鍋內(nèi)，發(fā)出幾聲呼喚，想引起同伴注意。他對(duì)著扮演媽媽角色的萱萱發(fā)出邀請(qǐng)，聽到他的邀請(qǐng)，小廚師萱萱拿著鏟子，對(duì)著塏塏“炒”了幾下,邊炒邊說：“炒的時(shí)候小白菜要?jiǎng)悠饋怼?，于是“小廚師”邊炒，“小白菜”邊動(dòng)。

在這個(gè)片段中我們可以發(fā)現(xiàn)，塏塏真的是對(duì)“大鍋?zhàn)印边@個(gè)游戲非常感興趣。他已經(jīng)沉醉在自己當(dāng)“小白菜”的游戲情景當(dāng)中，并不需要太多的外在引導(dǎo)，也能夠感受到快樂和享受。雖然是第一次游戲，但可見孩子的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較充足，也能夠用較完整的語言表達(dá)自己的想法，能在教師的引導(dǎo)下回答問題并付諸行動(dòng)。游戲當(dāng)中塏塏多次將材料與生活經(jīng)驗(yàn)遷移，讓單一的玩具、器材，變成了他吸引同伴游戲的“法寶”。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)語言交流興趣

小班幼兒的語言表達(dá)能力需要在一定的游戲情境中才能夠激發(fā)出來，所以在游戲中教師要善于挖掘孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件，讓孩子的已有經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)展，語言表達(dá)能力得到提高。不僅如此，我們設(shè)計(jì)的角色游戲還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣。

在上一次的娃娃家游戲中“客人來了”的游戲中，孩子們用僅有的蔬菜進(jìn)行燒烤游戲，從孩子們的游戲中可見孩子們有一定的燒烤經(jīng)驗(yàn)。于是本次為孩子們提供了更多的燒烤材料，充實(shí)孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。我們把戶外小竹房布置成燒烤店，在店內(nèi)擺上了幾個(gè)攤位，將各種蔬菜進(jìn)行了分類，在小竹房外面用輪胎擺成了幾張小桌子讓顧客們可以在那享受美食。在有一定環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，孩子們即使第一次游戲，也能夠很快地融入游戲之中。

片段二：角色游戲開始了，孩子們迫不及待地穿上自己的角色服裝、帶上角色卡，涵涵來到了燒烤架前，叫著旭旭：“我們要先點(diǎn)火，待會(huì)才能烤?！庇谑莾蓚€(gè)孩子就近撿了一些小樹葉塞進(jìn)燒烤架，萱萱走過來：“老板，我要一份茄子！”“請(qǐng)等一下，我們還沒有準(zhǔn)備好！”

片段三：“哇!真香??！我可以吃了嗎？”“當(dāng)然可以！”小爽就用小手去抓，旁邊的紫涵見了說：“太燙了，你不能用手去抓，這樣會(huì)燙到手的！”紫涵和旭旭拿了娃娃家的勺子和鏟子，總算把食物一樣樣擺放在盤子里。旁邊的小伙伴們看見了，紛紛探頭過來聞：“哇，好香呀！”“哇，真好吃！”

三、采用三說方式，提高幼兒語言表達(dá)能力

所謂“三說”就是游戲前愿意說，游戲中敢于說，游戲后懂得說，利用三說的形式進(jìn)一步促進(jìn)幼兒想說、敢說、喜歡說。

（一）游戲前敢于說

主題開展前，我們要為孩子提供想說、愿意說的環(huán)境，比如本學(xué)期我們的班級(jí)主題是水果王國，孩子們在主題活動(dòng)中對(duì)水果有了一定的了解，在與孩子們商量下階段想要開展的角色游戲主題時(shí)，孩子們很快就聯(lián)想到要開展蔬果小超市的游戲，在與孩子們的商量討論中，個(gè)個(gè)興致都很高：有的說我要當(dāng)老板，有的說我要賣蔬菜，有的說我要賣水果，有的說我要當(dāng)收銀員，還有的說我要當(dāng)顧客，買很多的水果送給娃娃家的小寶寶吃……由于前期有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，孩子們對(duì)本次的討論就非常感興趣，可見語言在此處起到了非常重要的作用。

（二）游戲中愿意說

蔬果小超市在孩子們的呼吁中終于開張啦！孩子們有了前期的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中語言的表達(dá)發(fā)展很迅速。

片段四：賣菜啦！賣水果啦！

“新鮮的茄子！好吃的蘋果！大家快來買啦！”幾位孩子們開始吆喝起來，旭旭看到有人走過，他馬上就說：“快來買新鮮的茄子，一元錢一斤?！痹谒倪虾嚷曋形速I菜的顧客，娃娃家的媽媽梓萱走來買菜了，旭旭馬上迎上去說“你要買什么？”“我要買茄子。”“那我給你稱一斤吧！”梓萱付了錢打算提著籃子就要走，紫涵叫起來：“你還沒有包裝呢！”紫涵數(shù)著茄子，“1、2、3，有三個(gè)茄子?！蹦弥拇影b，對(duì)梓萱說：“請(qǐng)去收銀臺(tái)付錢?！币粫?huì)兒，旭旭在他熱情的招呼下賣掉了好多的菜，燒烤店的孩子們也陸陸續(xù)續(xù)來賣菜，他來回?cái)[弄著幾個(gè)菜筐。框里的菜都快賣完了，他就覺得沒事干了，他在那里，東看看，西望望。于是我走過去說道：“呀，今天的生意可真好呀，菜都快賣完了，掙了多少錢？”他看了一眼收銀臺(tái)，說了個(gè)數(shù)“100元”。“水果攤位還有很多水果還沒有賣出去，你們可以去幫忙一起賣?！彼麛偽坏囊受幙吹綆褪謥砹?，指著香蕉、蘋果、橘子跟旭旭說：“你賣這些水果，我賣那些水果。”于是孩子們又開始吆喝了，但是娃娃家和燒烤店都忙得不可開交，水果攤位暫時(shí)有點(diǎn)冷清。

從游戲中我們可以看出孩子們在有一定的生活經(jīng)驗(yàn)下都能夠非常愿意進(jìn)行表達(dá)，在教師的引導(dǎo)下推動(dòng)了游戲的情節(jié)發(fā)展，激發(fā)了孩子們的想象力，提高了孩子的語言表達(dá)能力。

（三）游戲后懂得說

所謂游戲后懂得說就是我們的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠大膽地說說自己今天所扮演的角色以及職責(zé)所在，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以交流孩子們的游戲過程，還可以讓教師進(jìn)一步了解孩子們對(duì)于本次游戲所獲得的經(jīng)驗(yàn)以及孩子是否能明確自己的角色任務(wù)，進(jìn)一步提升孩子的語言表達(dá)能力以及語言的組織能力。

四、捕捉教育契機(jī)，鞏固語言表達(dá)基礎(chǔ)

在游戲中，教師要能隨時(shí)了解幼兒游戲的發(fā)展情況，把握各種教育契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

片段五：“快來呀，這里有個(gè)洞！”其他小朋友三個(gè)一群、五個(gè)一伙跑來，探頭探腦，個(gè)別孩子還把手伸進(jìn)去摸一摸，圍著這洞洞議論紛紛。

你們知道這個(gè)洞洞是從哪里來的？聽了我的話孩子們都爭著說：

佳恩說：“這是大蟒蛇的家，而且我還看到里面有恐龍蛋，是大蟒蛇偷了恐龍蛋?！?/p>

那天陽光很刺眼，有幾個(gè)可愛的小女孩看了看綠地上的小洞洞說：“我看到里面有小太陽，一閃一閃的很像眼睛?！?/p>

睿豪說：“是老鼠的家的洞口，說不定下面是老鼠的城堡?！睂?duì)這個(gè)洞洞，孩子們非常好奇，并沉醉其中。

教師：你們覺得這個(gè)洞洞可以用來做什么呢？我們的娃娃家需要嗎？

佳恩：可以呀，我們可以在里面煮菜。

睿豪：還可以當(dāng)煤氣灶，于是幾位孩子跑到娃娃家拿了鍋碗過來，開始在上面炒起菜來，玩得不亦樂乎。

五、結(jié)語

孩子們無意中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)小洞洞，開始萌發(fā)各種創(chuàng)意想法，打開了語言的表達(dá)和想象的空間，在教師的引導(dǎo)下，孩子們眼中的“小洞洞”與戶外角色游戲進(jìn)行了聯(lián)系，進(jìn)而開展了一次不一樣的以物代物的游戲，在游戲中我們可以看出孩子們能感知物體基本的空間位置與方位，知道小洞洞位于地面的下方，并能夠準(zhǔn)確地描述下面、這里、那里、里面等物體的位置與方位。

對(duì)于4歲的孩子來說，他們積極思考，大膽發(fā)揮想象。他們愿意在集體面前表達(dá)自己的想法并能夠認(rèn)真傾聽別的孩子的對(duì)話，還能積極做出回應(yīng)，通過一階段的戶外角色游戲，孩子們的語言表達(dá)能力得到了充分發(fā)展，孩子們的交流和合作能力也得到了進(jìn)一步提高。