□江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春梅

一、培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的意義和作用

陶行知先生指出：“人有兩寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的好大佬?！边@段話告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性。

二、目前小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的現(xiàn)狀及原因

（一）家庭教育的偏差

培養(yǎng)孩子自理能力和動(dòng)手能力的主場(chǎng)所應(yīng)該是家庭，但是當(dāng)今的家庭教育卻存在許多問(wèn)題，主要變現(xiàn)在：過(guò)度溺愛(ài)。家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)教育出來(lái)的孩子在自理能力和生活能力上都是比較欠缺的，其動(dòng)手實(shí)踐能力較差。智育第一。許多家長(zhǎng)把全部愛(ài)心、精力、大量資金傾注到孩子智育上，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是——考上大學(xué)，很少在孩子的其他方面做投資。緊張忙碌的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使孩子料理生活瑣事變得很奢侈，于是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行全包服務(wù)。久而久之，孩子逐漸喪失了動(dòng)手能力和自理能力，最終導(dǎo)致喪失了社會(huì)適應(yīng)能力、自我創(chuàng)造能力和責(zé)任心義務(wù)感。

（二）學(xué)校忽視對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在大多學(xué)校教育以智力教育為主，而在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較忽視。我在教學(xué)《我們的小纜車(chē)》一課時(shí)，準(zhǔn)備了小車(chē)、繩子、鉤子、墊圈等材料，學(xué)生非常興奮。在我出示了安裝小纜車(chē)的圖片，并且教學(xué)生如何將繩子系在小車(chē)上，最后試著讓學(xué)生動(dòng)手安裝時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)打結(jié)；還有一些學(xué)生不知道鉤子的用處，直接將墊圈串在繩子上。這些基本的生活常識(shí)及課堂簡(jiǎn)單操作都顯得有點(diǎn)吃力，其他方面也存在較多的問(wèn)題。

三、科技活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的意義

（一）科技活動(dòng)是學(xué)生思維、能力發(fā)展的第二課堂

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容大多是學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)散思維，提出問(wèn)題，最后尋找答案，為新知的發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?！百|(zhì)疑”是科學(xué)探究的前提，學(xué)生想法越多探究活動(dòng)就越豐富，學(xué)生的思維能力越活躍?！缎W(xué)科學(xué)》下冊(cè)教材內(nèi)容《做一個(gè)指南針》中，需要讓學(xué)生用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，并用已有的知識(shí)判別磁針的南北極?；顒?dòng)過(guò)后學(xué)生提出疑問(wèn)：“磁鐵的南北極改變（用磁鐵的N極或S極去摩擦鋼針），摩擦鋼針的方向改變（順著頭→尾或尾→頭這兩種方向摩擦），磁化后的鋼針頭、尾的南北極會(huì)發(fā)生變化嗎？”這些問(wèn)題教材并沒(méi)有涉及，課堂上也沒(méi)有寬裕的時(shí)間讓學(xué)生探究。這時(shí)我們可以充分利用科技社團(tuán)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)——控制變量法，通過(guò)學(xué)生親身設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、判斷、總結(jié)從而獲得鋼針被磁化后頭尾磁極的新知識(shí)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，也讓學(xué)生掌握了新知，嘗試了分析思維成功的喜悅，使他們的探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到鍛煉。

（二）科技活動(dòng)中更重視學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的組織形式，開(kāi)展各種形式的科技活動(dòng)，通過(guò)各種科技活動(dòng)，我們要培養(yǎng)手腦都靈活的新型人才，適應(yīng)社會(huì)的的需求。

（三）科技活動(dòng)有利于學(xué)生獲得動(dòng)手的成功感

動(dòng)手的欲望和激情來(lái)自動(dòng)手成功的情感體驗(yàn)。在科技活動(dòng)中，教師要善于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、積極思維提供足夠的時(shí)間、空間，營(yíng)造有利于創(chuàng)新的寬松環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)、對(duì)待挫折失敗，以頑強(qiáng)的毅力在科技活動(dòng)中取得成功。每一個(gè)設(shè)想的實(shí)現(xiàn)，每一件作品的成功都給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的欣慰，我們應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，因?yàn)槠渲酗柡瑢W(xué)生辛勤的汗水，而每一次動(dòng)手操作的成功又激勵(lì)著他們，成為下次探究的新起點(diǎn)。

四、小學(xué)開(kāi)展科技活動(dòng)的感想和體會(huì)

1.小學(xué)科技活動(dòng)的開(kāi)展要符合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平。通過(guò)實(shí)踐，我們意識(shí)到，小學(xué)一至四年級(jí)學(xué)生可以多開(kāi)展一些班級(jí)科技活動(dòng)。例如：開(kāi)展科普知識(shí)展覽、科技知識(shí)講座、科技知識(shí)競(jìng)賽；組織學(xué)生制作科普手抄報(bào)展覽在班級(jí)或校櫥窗內(nèi)進(jìn)行科普宣傳；課后探究制作小玩具、小工藝品，空飲料瓶、硬紙板、廢紙等等都是制作的好材料，只要孩子喜歡，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行小制作。這些活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣，使孩子頭腦中初步萌生科學(xué)意識(shí)，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。五至六年級(jí)可以開(kāi)展課外科技探索活動(dòng)和個(gè)人科技競(jìng)賽活動(dòng)。例如：組織學(xué)生參加蘇州市青少年電子技師比賽、蘇州市青少年科技模型競(jìng)賽、江蘇省金鑰匙“校園之間”等等科技競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)踐性、操作性要強(qiáng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.小學(xué)科技活動(dòng)的開(kāi)展形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩。小學(xué)教育處于基礎(chǔ)階段，應(yīng)拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣，不宜過(guò)早定向，不宜全班整齊劃一；要有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生不同的愛(ài)好，尊重學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展。

3.小學(xué)科技活動(dòng)的開(kāi)展要面向全體學(xué)生。我們?cè)诖蠓秶_(kāi)展科技活動(dòng)時(shí)不僅要關(guān)注活動(dòng)數(shù)量而且要注意面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育是全民教育，要做到：面向大多數(shù)孩子，提高每一個(gè)孩子的素質(zhì)，使之成為國(guó)家建設(shè)的有用之才。

五、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)需求，我們對(duì)小學(xué)生的教育要重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，動(dòng)手實(shí)踐可以幫助學(xué)生解決一些理論無(wú)法解釋的問(wèn)題，為日后的學(xué)習(xí)或研究提供便利。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)校要多組織各種科技活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。