□江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉銀鳳

小學(xué)生年齡都比較小，正處于性格形成階段，而且小學(xué)階段也是小學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的重要階段。在小學(xué)階段，班主任對(duì)小學(xué)生的管理工作非常重要，班主任不但要教會(huì)小學(xué)生知識(shí)，還要指正小學(xué)生的各種不良習(xí)慣。小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，一定要注意語言的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到語言藝術(shù)的重要性，這樣才可以更加有效地管理班級(jí)。

一、小學(xué)班主任管理工作的注意事項(xiàng)

小學(xué)班主任的管理目標(biāo)是一群年齡比較小的孩子，所以在管理的時(shí)候一定要重視語言藝術(shù)的運(yùn)用，如果小學(xué)班主任可以靈活地運(yùn)用語言，可以使小學(xué)生班主任的管理工作更加簡(jiǎn)單。小學(xué)生班主任在管理的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，在小學(xué)生的眼里，班主任的形象通常都是高大的，所以，小學(xué)班主任要有一個(gè)榜樣的形象，在日常的班級(jí)管理中，要努力提高自身的素養(yǎng)，在小學(xué)生的心里樹立一個(gè)良好的形象，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)班主任信服，這樣可以使小學(xué)班主任的管理工作更加順利進(jìn)行；第二，小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，小學(xué)班主任在處理這些突發(fā)事件的時(shí)候一定不要武斷，要先對(duì)事件的起因和整個(gè)過程做到細(xì)致了解，不能只聽一兩個(gè)學(xué)生對(duì)事件的描述，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，可能描述得不準(zhǔn)確，要參考多名學(xué)生的描述，然后對(duì)突發(fā)事件做到公平、公開處理，在處理事件的過程中教育學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，讓學(xué)生可以對(duì)是非曲直有一個(gè)大致了解，為學(xué)生打造正確的觀念，這對(duì)學(xué)生來說是非常重要的；第三，教師要明白，小學(xué)生的個(gè)體之間有很大的不同，這些不同不但表現(xiàn)在能力上，還表現(xiàn)在性格上，教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要運(yùn)用不同的語言表達(dá)表達(dá)方式，充分發(fā)揮出語言技巧的作用，這樣才可以提高小學(xué)生班主任管理工作的效率。

二、小學(xué)班主任管理技巧中語言藝術(shù)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)生非常喜歡表現(xiàn)自己，也喜歡受到表揚(yáng)，特別是教師的表揚(yáng)。小學(xué)班主任在管理中一定要重視鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要作用，有時(shí)候一個(gè)積極的鼓勵(lì)，可以改變一個(gè)學(xué)生對(duì)小學(xué)班主任的態(tài)度，使學(xué)生變得更加積極。比如在班主任上課的時(shí)候，提出一個(gè)問題以后，要用鼓勵(lì)的眼神巡視所有學(xué)生，使學(xué)生感覺到教師在時(shí)刻關(guān)注著自己，對(duì)于勇于舉手回答問題的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且要在課堂上對(duì)這樣的學(xué)生當(dāng)面表揚(yáng)，學(xué)生在得到表揚(yáng)以后，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，在課堂上更加積極地表現(xiàn)自己，他們會(huì)很期待下一次的表揚(yáng)，特別是那些不愛回答問題的學(xué)生，在得到了教師的表揚(yáng)以后，會(huì)變得更加努力，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更加積極。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候要注意場(chǎng)合，盡量在人多的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣可以使其他學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕的心理，在人多的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不但可使被鼓勵(lì)的學(xué)生產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，那些沒被鼓勵(lì)的學(xué)生也會(huì)更加努力，盡量表現(xiàn)自己，他們也會(huì)希望得到教師的鼓勵(lì)，小學(xué)班主任在管理中多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)得更加積極，上課發(fā)言的次數(shù)明顯增加，更喜歡表現(xiàn)自己，并且可以創(chuàng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以使小學(xué)生班主任的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

（二）使用情感特色的語言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理

小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，一定要注意多運(yùn)用帶有情感特色的語言，這樣可以讓小學(xué)生理解班主任對(duì)自己的良苦用心，情感特色的語言會(huì)讓小學(xué)生更加聽話，可以有效提高小學(xué)班主任管理工作的效率。在小學(xué)生班主任的班級(jí)管理工作中，課堂紀(jì)律是管理工作的重點(diǎn)部分，小學(xué)生班主任在管理中要監(jiān)督小學(xué)課堂的紀(jì)律，指正小學(xué)生在課堂表現(xiàn)上的不足，讓小學(xué)生在課堂上有一個(gè)良好的言行舉止，在這個(gè)過程中，如果教師一味進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，管理的效果非常不好，教師可以使用帶有情感特色的語言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說教，這樣小學(xué)生可以更加理解教師的用意，學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)生班主任產(chǎn)生一種信賴的心理，可以明顯提升管理的效果。對(duì)待學(xué)生要寬厚，小學(xué)班主任要可以包容學(xué)生犯下的小錯(cuò)誤，對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候要有情感交流的層次，讓他們?cè)趦?nèi)心中可以明白自己犯下的錯(cuò)誤，對(duì)教師的指正更加接受，可以塑造小學(xué)生良好的品格。

（三）使用友善的語言進(jìn)行班級(jí)管理

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要注意運(yùn)用友善的語言，這樣才能與學(xué)生建立起一個(gè)良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞與班級(jí)管理的成效有非常直接的關(guān)系，如果學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡的感覺，那么就會(huì)給班主任的班級(jí)管理工作帶來巨大的困難，所以，教師要與學(xué)生交朋友，在與學(xué)生交流和溝通的時(shí)候多運(yùn)用友善的語言，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，不要在學(xué)生心理建立起一個(gè)高高在上的形象。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，批評(píng)要適度，要讓學(xué)生知道自己犯的錯(cuò)誤，而且還不能引起學(xué)生的反感。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在管理的時(shí)候，要注意語言技巧的運(yùn)用，充分分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言提高學(xué)生的積極性，并使用情感特色的語言約束小學(xué)生的各種不良行為，這樣才可以提高學(xué)生成績(jī)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，使班級(jí)管理工作可以順利進(jìn)行。