李曉虹

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)科爾沁小學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

語文學科有較強的工具性，這就要求教師在教學中能夠注重對學生閱讀的培養(yǎng)，讓他們能夠養(yǎng)成良好的語言運用能力。以往的閱讀教學效果并不是很理想，所以當前教師要結合學生的具體情況，采取有效的教學開展策略，提升學生的閱讀能力和技巧，加強他們的語文綜合應用能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

學生只有對閱讀學習有興趣，才能積極主動的投入到課堂學習中，主動去學習閱讀。這就需要教師在教學中采取有效措施，充分激發(fā)出學生的主動性和積極性，提高學生對閱讀學習的興趣。文章如果讓學生覺得有理解難度，那么學生就會不愿意去閱讀，這就需要教師注重課堂導入部分，充分調(diào)動學生的探究欲望。因此，教師需要選擇學生感興趣的內(nèi)容，讓學生有繼續(xù)閱讀的興趣，學生想知道答案就需要去閱讀，可以讓學生將好奇心化為學習的動力，進而主動的去閱讀，這樣才能避免閱讀教學停留在表面上，促進教學效率和效果的提升[1]。教師要尊重學生的心理活動規(guī)律，讓他們自主閱讀，形成良好的閱讀習慣。例如，在學習《蝸?！窌r，教師就可以給學生播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，學生就會被音樂所吸引，集中注意力，這時教師就可以引導他們閱讀文本，學生也會感覺比較輕松。在學生自覺讀完文章后，他們自然就可以感受到文章的主旨和作者要傳達的感情，提升他們的閱讀效率和效果，促進教學的發(fā)展。

二、組織學生反復進行閱讀

正所謂書讀百遍其義自現(xiàn)，顧名思義我們要是對一篇文章多閱讀幾遍，就會加深我們的體會和感受。小學語文課本中有大量的綜合性信息，如，古典詩詞、自然景物描寫、人物傳記等，還有部分文章雖然表面是在寫景，但是其實包含了重要的人生哲理，這能夠激發(fā)學生感悟人生，培養(yǎng)他們的思想道德。所以，教師在教學中就需要有效的對這些內(nèi)容進行應用，引導他們品味課文，去體驗人生哲理。教師可以讓學生對有豐富含義的寓言故事多誦讀幾遍，例如，《龜兔賽跑》以及《狼來了》，《龜兔賽跑》的故事就告訴我們不要驕傲，要懂得謙虛，要腳踏實地的做事情，收獲和努力是成正比的。雖然兔子的跑步速度很快，但是因為太自滿而輸?shù)舯荣悺６鵀觚數(shù)乃俣入m然很慢，卻不斷的前進，最后獲得了成功。而《狼來了》的故事就告訴我們不要說謊，如果不尊重別人，也會失去別人對于自己的信任，所以，就應該養(yǎng)成誠懇待人的品質。這些道理比較簡單，但是學生在讀一遍之后是很難快速體會到的，而反復讀就可以不斷加深他們的理解和認識，最終領悟到這些道理。

三、激發(fā)學生的閱讀思維以及情感

就現(xiàn)階段小學生的閱讀心理來說，他們在閱讀中的心理主要有三個階段，分別是：期盼出現(xiàn)、盼望成真以及產(chǎn)生新的期盼。他們在接觸第一個信息時就已經(jīng)啟動思維，能夠隨時進行信息查詢以及預測，進而出現(xiàn)期盼。也是因為思維在這樣的狀態(tài)下，學生才能夠在閱讀中產(chǎn)生自由、自主的意識。除此之外，學生在閱讀中，教師投入的情感情況也會影響到他們的閱讀熱情，這就需要教師可以把自己的情感融入到學生閱讀中，讓學生能夠受到相應的感染，進而調(diào)動學生學習的主動性以及積極性，這能夠帶動學生的閱讀情感。教師需要關注他們在閱讀中產(chǎn)生的情感波動，進而有效的引導他們跟隨閱讀的推進而向上浮動。因為小學生的年齡較小，外來的事物很容易就會影響到其情感，所以，他們在遇到形象生動的課文時也會出現(xiàn)情感高漲的情況[2]。這就需要教師能夠利用這一點，在這種情況下，要加強引導，讓學生能夠進一步的體驗和感受情感，提高閱讀教學的有效性。例如，在學習《月光曲》時，在講解資料時，教師就可以通過音樂以及圖片的形式引導學生進入到這個意境中，進而更好的欣賞以及感悟。再從貝多芬在安靜的小路上上部走到茅屋彈奏創(chuàng)造這一過程中的情感變化中，感受出作者創(chuàng)作激情以及靈感，讓他們更好的感受《月光曲》，提升他們的興趣，讓學生體會到音樂的魅力。

四、將讀和寫進行有機結合

讀和寫結合是閱讀教學中常用的一種教學方法，閱讀就是理解，而欣賞寫作就是進行應用。在對一篇文章或一些片段進行學習和分析之后，教師需要讓學生找出文本中使用優(yōu)美的詞句，讓他們不斷的積累，學習作者應用的好的寫法，進而在自己的寫作中進行模仿。例如，在學習完《桂林山水》后，就可以讓學生自己進行想象，怎樣更好的應用情景交融這一寫法，還需要知道怎樣抓住景物的特點，在寫作中要正確的應用詞語。再比如，在學習完《鳥的天堂》之后，讓學生知道動靜結合的寫法，在對景物進行描寫時要按照順序進行，把不同形態(tài)的事物描寫出來，實現(xiàn)二者的結合，更好的展現(xiàn)出景物的美麗。

結束語：

綜上所述，過去小學語文閱讀教學中存在一些問題，使得教學效果并不是很理想，也限制了學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，當前教師需要提升對語文閱讀教學的重視，改變過去的教學模式和方法，在教學中采取多元化的教學方法，進而激發(fā)學生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和技巧，讓他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這也可以促進小學語文閱讀教學質量的提升。