趙麗姝

（吉林省白城市通榆縣實驗中學(xué)校，吉林 白城 137200）

美術(shù)是一門藝術(shù)感非常濃厚的學(xué)科，它包含了極其豐富的文化內(nèi)容，有設(shè)計、建筑、書法、繪畫、雕塑以及攝影等諸多門類，這些藝術(shù)形式都有著各自不同的豐富文化內(nèi)涵、歷史傳承。利用好這些重要的課程資源，可以提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，完善他們的人格，教育他們的心理。例如通過美術(shù)鑒賞，我們了解到許多耳熟能詳?shù)奈幕髱?，如達(dá)芬奇、梵高、齊白石，這些名字都是人類藝術(shù)的瑰寶，他們的畫作具有極高的藝術(shù)價值，他們的藝術(shù)創(chuàng)作過程也有非常好的教育意義。比如，梵高在他短暫而光輝的一生當(dāng)中，承擔(dān)著非常大的痛苦，卻仍舊創(chuàng)作出了無數(shù)的經(jīng)典作品，比如《向日葵》、《星月夜》等，通過這些事例教育學(xué)生，每個人的一生都會遇到困難，各種不良情緒會時刻環(huán)繞著我們，要找到正確的解除方式，從而使自己的內(nèi)心得到升華，這也是借助美術(shù)教育調(diào)解學(xué)生的心理問題。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程當(dāng)中，受到藝術(shù)教育、美育和心理教育等多重教育，這是一舉多得的事情。因此，學(xué)好美術(shù)對學(xué)生而言非常重要，要想盡方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使他們真正喜歡上美術(shù)，讓美術(shù)促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、主觀能動性對學(xué)習(xí)的意義

主觀能動性是個人主觀上調(diào)動各種感官能力去從事某件工作，這對于學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著極為重要的作用。通過主觀能動性的發(fā)揮可以讓學(xué)生們更為積極的確立人生觀、價值觀、樹立遠(yuǎn)大的理想，并身體力行的實現(xiàn)。在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生差異的原因，除了接受能力之外的重要因素就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性有差異。美術(shù)學(xué)習(xí)作為學(xué)生成長的學(xué)科也是受這一規(guī)律的影響。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注意學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、高中美術(shù)課程中的主觀能動性指導(dǎo)

教師在課程教學(xué)中是處于課程的設(shè)計者和引導(dǎo)者的地位，根據(jù)課程的要求教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生深入探究問題。高中生對于學(xué)習(xí)是抱有非常大的熱情的，而這種熱情需要教師認(rèn)真的加以引導(dǎo)，才會形成學(xué)習(xí)的正確驅(qū)動力。在遇到學(xué)習(xí)的困境時學(xué)生向老師求教，教師要善于抓住這樣的教育機會，在給學(xué)生解答問題時不要直接給出答案，而是逐步引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以通過自己主動思考，逐步解決問題，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、主觀能動性對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義

（一）調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，要認(rèn)識到每一個學(xué)生的個性特點，學(xué)生是有血有肉、有思想的個體，不應(yīng)該忽略學(xué)生情感上的需求，從而使教學(xué)的效果大打折扣。新課標(biāo)下的課程是學(xué)生有主觀能動性的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時，讓學(xué)生對課程形成大概的了解，并指出其中最重要的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)課程不僅是學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)技巧與知識，也是提高學(xué)生美育、審美能力和綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。提升學(xué)生主觀能動性，是可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境下對美術(shù)教學(xué)的意義。在高中生身上有非常大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)美術(shù)課程可以使學(xué)生在美的教育氛圍有緩解學(xué)習(xí)壓力，用另外一種學(xué)習(xí)方式來刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體興趣，提高學(xué)習(xí)效果。高中美術(shù)教學(xué)需要深入了解學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒變化，這樣才能夠做到有針對性的進(jìn)行實際教學(xué)，這樣的教學(xué)過程要求教師的專業(yè)素養(yǎng)比較高，除了教材內(nèi)容以外，對各種教學(xué)手段及教學(xué)素材充分掌握，這樣才可以設(shè)置出豐富多彩的教學(xué)情境，與學(xué)生良性互動，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）調(diào)動教師的主觀能動性

教學(xué)是一個師生雙方情感交流、互動的過程，調(diào)動主觀能動性不僅僅要調(diào)動學(xué)生的積極性，更要調(diào)動教師的教學(xué)積極性，讓教師在新的時代背景下，積極探索新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，讓課堂更具有時代氣息，課堂更富有個性色彩，充滿讓學(xué)生感興趣的因素。運用創(chuàng)新型的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性與綜合素養(yǎng)。教師要學(xué)會因人而異、因材施教，可以根據(jù)學(xué)生個性差異做出針對性的改變，讓課堂變得更加精彩，更吸引學(xué)生，使師生在良好的氛圍之中以美術(shù)課程為媒介，進(jìn)行情感交流。教師在課程教學(xué)中，要調(diào)動思考問題的情緒，在解決問題時培養(yǎng)學(xué)生思維意識，讓學(xué)生更有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。

總之，高中生的學(xué)習(xí)過程中，主觀能動性起著非常重要的作用。美術(shù)教學(xué)不僅要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更要考慮到教師的主觀能動性，使雙方形成教育的全力，共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍之中，提高自己感知美、鑒賞美的能力，通過學(xué)習(xí)一定的繪畫技巧、雕塑知識、設(shè)計理念，將自己培養(yǎng)成懂美、創(chuàng)造美的人才。