安陽

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，廣西 崇左 532102）

外語學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常容易受制于學(xué)習(xí)者的情感、性格和心理素質(zhì)的過程。在高中這根指揮棒的控制下，中學(xué)英語教學(xué)圍繞著繁瑣的語法教學(xué)，聽、說等基本技能培養(yǎng)幾乎被拋到一邊，教學(xué)方法停滯在填鴨式上，教學(xué)中教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生處于從屬位置。很多學(xué)生高考中英語筆試成績(jī)達(dá)到了一定的要求，但是往往口語表達(dá)能力非常弱，因此就出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。本文針對(duì)初中英語口語教學(xué)中的學(xué)生挫折心理解析及其調(diào)適做了一些探討，希望能對(duì)外語教學(xué)有所幫助。

一、挫折心理解析

語言教學(xué)離不開心理教學(xué)的指導(dǎo)，心理教學(xué)的基本點(diǎn)是各教學(xué)法理論基礎(chǔ)之一。學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的初始階段時(shí)，往往躊躇滿志，對(duì)口語學(xué)習(xí)都充滿萬分的熱情和必勝的信心，這對(duì)良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語言素質(zhì)的提高十分有利。然而，隨著時(shí)間的推移，他們所在的群體會(huì)不可避免的出現(xiàn)落差，部分學(xué)生由于種種原因而被甩在后面，內(nèi)心的挫折感、厭學(xué)情緒，隨之產(chǎn)生并逐漸增強(qiáng)，最終形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙著初中生口語水平的提高和發(fā)展，出現(xiàn)挫折心理。因此需要教師在教學(xué)中隨時(shí)注意觀察學(xué)生的心理健康，要做的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確的引導(dǎo)和解決的話，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活的順利進(jìn)行。

二、挫折心理調(diào)適

（一）幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)心理

1.進(jìn)行正確的自我評(píng)估。許多學(xué)生自尊心、上進(jìn)心較強(qiáng)，但是其自我評(píng)估能力相對(duì)不足，他們往往估計(jì)不到自己口語學(xué)習(xí)過程中的困難與障礙。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生分析評(píng)價(jià)，做耐心細(xì)致的排解和疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)估，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際情況下，真正認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，避免由于對(duì)自己的期望值過高或過低而造成心理上的焦慮不安。并且鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到個(gè)人某哪些方面不足時(shí)，仍然能保持自信。如此一來，必能對(duì)其挫折心理進(jìn)行有效調(diào)整，并能大大降低挫折心理出現(xiàn)的頻率，極大地促進(jìn)口語教學(xué)。2.激發(fā)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。面對(duì)那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，目的不明確的口語學(xué)生，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)在動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生懂得僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不能夠?qū)W好口語的，應(yīng)該在課后為自己創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如，廣泛閱讀、用英語自言自語、參加英語演講等。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生用英語對(duì)話

在英語課堂教學(xué)過程中，總會(huì)有一部分學(xué)生特別含羞，出現(xiàn)不敢開口講、不愿意講的心理障礙，此時(shí)教師就應(yīng)該采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生來消除心理障礙。1.在面對(duì)全體學(xué)生中要有所側(cè)重。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的學(xué)生身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)以外，應(yīng)該給他們情感上的關(guān)懷，讓學(xué)生感受教師對(duì)他們的關(guān)愛，并且給他們創(chuàng)造較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f，這樣才能做到集體的共同進(jìn)步。2.在訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)亩嘣黾右恍┯腥さ脑掝}。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善于模仿、善于交際。鑒此在訓(xùn)練活動(dòng)中，要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生能主動(dòng)、踴躍的參加到活動(dòng)中。3.要及時(shí)糾正訓(xùn)練中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在訓(xùn)練過程中，特別是口語活動(dòng)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)的糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生相互糾正。語言的學(xué)習(xí)是以交流為目的的，口語是英語教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。沒有口語的練習(xí)交流就無法順利進(jìn)行，所以平時(shí)的英語教學(xué)中，一定要注重口語的練習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于學(xué)生的英語水平不同，再加上平時(shí)筆頭練習(xí)多，口語練習(xí)少，所以還有不少學(xué)生對(duì)開口講英語，有一種恐懼心理。怕出錯(cuò)，怕受教師的責(zé)備，怕被同學(xué)嘲笑。這種心理因素導(dǎo)致學(xué)生在開口說，英語時(shí)顯得緊張，影響他們正常的表達(dá)。針對(duì)這種情況，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交流及實(shí)踐，多開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。利用新教材的優(yōu)勢(shì)，組織好教材中設(shè)計(jì)的口語活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)充分的口語練習(xí)，可以利用課堂前十分鐘，朗誦一些適合學(xué)生的英語文章，可以選用班級(jí)里學(xué)生好的英語作文作為范文，或者選用最近進(jìn)步比較大的學(xué)生的作文，讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀或請(qǐng)他人朗讀，讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人長(zhǎng)處，給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語鍛練機(jī)會(huì)。也可以讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱英語歌曲，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，能夠讓學(xué)生得到了美的感受，語言氛圍的熏陶，既鍛煉了學(xué)生的聽力，也對(duì)學(xué)生的口語起到了潛移默化訓(xùn)練的作用。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)中來學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)。

結(jié)論：在培養(yǎng)學(xué)生講英語的過程中，總會(huì)有一部分學(xué)生很含羞，出現(xiàn)不敢講、不愿意講的心理障礙。因此，英語教師應(yīng)該及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理健康，學(xué)生在出現(xiàn)心理障礙的時(shí)候要根據(jù)具體情況，及時(shí)幫助學(xué)生抑制和消除學(xué)生的心理障礙。針對(duì)這種情況，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交流及實(shí)踐，多開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠開口“說”英語，大聲說英語，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)中來學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)。