李建欣

（吉林省農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)葦子溝村小學，吉林 農(nóng)安 130200）

隨著城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動力流入城市，為城市建設(shè)添磚加瓦，但是這些農(nóng)村勞動力的子女被留在家中，進而形成了農(nóng)村留守兒童這樣一個特殊的群體。農(nóng)村留守兒童的教育中存在著代溝問題、情感教育缺失問題、缺乏學習指導問題以及留守兒童的德育教育問題。因此，分析農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題，并探討其解決對策是十分有必要的。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題

（一）農(nóng)村留守兒童教育存在代溝問題。

農(nóng)村留守兒童多是由祖父母或外祖父母進行照顧的，留守兒童與祖父母或外祖父母之間存在著代溝。通常是祖父母或外祖父母不理解留守兒童的想法，按照自己舊式的思想對留守兒童進行教育，留守兒童感受不到理解與關(guān)愛，進而與祖父母或外祖父母之間的代溝越來越大。

（二）農(nóng)村留守兒童情感教育缺失。

農(nóng)村留守兒童正處于身體與心理變化的重要時期，但是父母外出務(wù)工，沒有足夠的時間對留守兒童進行陪伴，甚至與留守兒童之間的聯(lián)系也是非常有限的。農(nóng)村留守兒童感受不到來自父母的關(guān)心、照顧與理解，留守兒童的所思所想不能與父母進行分享，留守兒童在缺乏情感關(guān)懷以及傾訴對象的環(huán)境中壓抑自己，從而導致性格孤僻、不愿與人交流甚至形成偏激的性格。

（三）農(nóng)村留守兒童學習缺乏指導。

農(nóng)村留守兒童通常被祖父母或外祖父母照顧，也有可能被安放在親戚家中，代理監(jiān)護人的文化素質(zhì)水平低，這就意味著，留守兒童的代理監(jiān)護人不具備對留守兒童進行學習指導的能力。代理監(jiān)護人通常只能對留守兒童的學習進行提醒，真正能夠進行學習指導的少之又少。留守兒童的學習能力弱就會造成其不正確的學習觀念，一些

留守兒童無心學習就產(chǎn)生了外出務(wù)工的想法，這就造成留守兒童缺失我國九年義務(wù)教育的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）農(nóng)村留守兒童德育教育被忽略。

農(nóng)村留守兒童教育中存在著德育教育被忽略的問題。人們常說父母是孩子的第一任老師，但是留守兒童的父母不在身邊，不能對留守兒童進行及時的思想道德品質(zhì)教育以及規(guī)范的行為習慣引導。留守兒童的年齡較小，其是非觀念并不成熟，并且兒童本身的好奇心較重，這就意味著，留守兒童極易發(fā)生違法犯罪活動：農(nóng)村留守兒童的德育教育缺失，使留守兒童不能形成正確的思想道德品質(zhì)與規(guī)范的行為習慣。

二、農(nóng)村留守兒童教育解決對策

（一）幫助代理監(jiān)護人構(gòu)建正確的教育觀念。

代理監(jiān)護人是照顧農(nóng)村留守兒童的主要人員，幫助代理監(jiān)護人構(gòu)建正確的教育觀念有利于留守兒童的成長。學?？梢越?jīng)常組織如何教育留守兒童的代理監(jiān)護人主題講座，使代理監(jiān)護人了解農(nóng)村留守兒童的心理特點，學會如何正確地對留守兒童進行教育。首先，學習如何給予留守兒童關(guān)愛。代理監(jiān)護人要明白給予關(guān)愛不是溺愛，要學會給予他們正確的關(guān)愛，給予兒童傾聽，多與留守兒童進行交流。其次，要尊重留守兒童。對留守兒童進行正確的引導，不能對留守兒童進行簡單的反對，而是要通過溝通讓留守兒童明白原因，進而減少代理監(jiān)護人與留守兒童之間的代溝。

（二）父母做好情感教育彌補。

對于農(nóng)村留守兒來說父母是情感的寄托，因此，父母要做好情感教育的彌補。父母可以和留守兒童做好約定，對每周通電話的次數(shù)進行約定，使家長及時掌握留守兒童的心理動態(tài)，進而對留守兒童進行引導。通過電話溝通，留守兒童也會感受來自父母的關(guān)愛。學校還可以利用多媒體教室讓留守兒童與家長進行視頻通話，不僅可以解決留守兒童與父母之間的相思之情，還可以有效地幫助留守兒童構(gòu)建完整的情感世界，留守兒童的情感得到彌補，才會形成正確的人格。

（三）培養(yǎng)留守兒童正確的學習觀念。

在學校教師要注重對留守兒童的學習觀念的引導，父母在與留守兒童進行聯(lián)系時，要積極地向留守兒童傳播正確的學習觀念。學?？梢越⒘羰貎和膶ｍ棛n案，通過檔案記錄學生的學習、生活情況，并且學校也要注重與留守兒童父母之間的溝通，使家長及時掌握留守兒童在學校中的情況，從而對留守兒童進行溝通，幫助留守兒童建立正確的學習觀念。

（四）重視留守兒童的德育。

學校在開展教學的過程中不斷向留守兒童進行德育教育的滲透，使學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，通過教師在教學過程中的正確引導，使學生的思想道德品質(zhì)得到提升。學校還可以通過組織德育教育相關(guān)主題演講、講座等方式，對留守兒童的學習生活中的點滴進行正確的引導。

（五）豐富留守兒童課余活動。

社會環(huán)境對兒童的影響是潛移默化的，為了使留守兒童可以擁有快樂的童年，就要給他們提供豐富多彩的課余活動，避免社會上的不良環(huán)境影響。在農(nóng)村應(yīng)減少麻將館、電子游戲室、錄像播放廳、網(wǎng)吧等的開設(shè)，這些場所不利于留守兒童的成長和學習，要多開設(shè)了“社區(qū)親情活動室”、“俱樂部”、“圖書室”等場所，這些場所有益于留守兒童身心發(fā)展，通過長期在這種良好的環(huán)境中學習和生活，他們就會耳濡目染，慢慢地豐富自己的知識，提高自己的能力，開闊視野。良好的社會環(huán)境對留守兒童來說是至關(guān)重要的，它會促進留守兒童養(yǎng)成良好習慣，減少社會不良風氣的影響。

農(nóng)村留守兒童是當前社會發(fā)展產(chǎn)生的特殊群體，并且這個群體在不斷擴大，這就意味著，農(nóng)村留守兒童的教育是十分重要的，這需要學校、教師、家長、代理監(jiān)護人之間的共同努力，從而為農(nóng)村留守兒童的教育打下堅實的基礎(chǔ)，讓農(nóng)村留守兒童茁壯成長。