吳遙遙

（浙江省永嘉縣溪下鄉(xiāng)金盾學(xué)校，浙江 溫州 325117）

“有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。以下是我的一些看法。

一、初中英語教學(xué)效率低的表現(xiàn)

目前，新課程改革的教育教學(xué)思想與理念正在被廣大教師所接受，教學(xué)實(shí)踐中的效率低下問題也越來越被教育工作者所重視。雖然如此，但處在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試教育的模式下，很多教師缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，受短期效益的驅(qū)使，傳統(tǒng)的教育理念仍然占上風(fēng)，導(dǎo)致日常教學(xué)模式老套，教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很大程度上在于教師沒有以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。教師為了在短時(shí)期內(nèi)取得較大的教學(xué)成果，往往急功近利，盲目針對(duì)考試而教學(xué)，以應(yīng)付考試作為教學(xué)的唯一目的，而忽視了學(xué)生英語綜合能力的提高，出現(xiàn)了高分低能的“啞巴式英語”現(xiàn)象。學(xué)生方面出現(xiàn)的問題主要有：學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，無法活學(xué)活用。初中英語中的確有大量的詞匯語法需要記憶，死記硬背對(duì)于應(yīng)付考試而言也確實(shí)能夠取得一定的效果，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高初中英語教學(xué)的策略

（一）樹立效率觀

意識(shí)對(duì)行動(dòng)是有指導(dǎo)作用的，在日常英語教學(xué)中，教師首先要樹立素質(zhì)教育的思想觀念，這是有效進(jìn)行教育教學(xué)的前提條件。教師在具體的教育教學(xué)中要做到：一要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。二要公平對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生一視同仁，以欣賞的眼光看待他們，發(fā)掘他們身上的潛力。三要建立正確的人才觀。世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的地方，判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，不應(yīng)該只看學(xué)生的考試成績(jī)，判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維的，不應(yīng)該以偏蓋全。在對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的教育引導(dǎo)，有意識(shí)地發(fā)展其身上的特長(zhǎng)，這樣才能最大限度地培養(yǎng)人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

人所有的行為都是直接或者間接地按照自己意志去行動(dòng)的，而這一切都必須要有足夠的動(dòng)機(jī)——外界的壓迫或者一時(shí)的發(fā)憤可以暫時(shí)充當(dāng)這種動(dòng)機(jī)，但是任何純被動(dòng)的行為是無法持續(xù)太久的。維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要發(fā)揮教師的人格魅力，如風(fēng)趣幽默的語言、如火般的熱情等。一旦學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，其大腦就會(huì)處于一種非?；钴S的狀態(tài)，此時(shí)其記憶力、注意力便會(huì)大大提高，英語學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)大大提高。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾點(diǎn)入手。

一是重視現(xiàn)代科技手段在日常教學(xué)中的應(yīng)用?？萍嫉陌l(fā)展大大豐富了教育教學(xué)的方法與手段，在教學(xué)課堂中多使用圖片、音頻、視頻資料，可以有效增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

二是充分的課前準(zhǔn)備。一般來說，教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開發(fā)與利用），主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等工作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，以自己的風(fēng)格引出課題，來激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，獲取良好的教學(xué)效益。

三是促進(jìn)課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)的形式包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在課堂的設(shè)計(jì)中，教師可增加課堂互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。課堂互動(dòng)要將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)生活相結(jié)合，巧妙地把知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生感興趣的話題中，以促進(jìn)他們興趣的遷移。學(xué)生在全身心的參與過程中，可以獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)知識(shí)會(huì)有更深刻的理解。課堂互動(dòng)可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語的積極性，營(yíng)造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高初中英語教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)

聽、說、讀、寫四種基本能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說缺一不可。目前初中生對(duì)初中英語教學(xué)有效性的研究吳楠（內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市第四中學(xué)022150）普遍在英語聽與說兩方面的能力上有所欠缺，以下將針對(duì)這兩方面進(jìn)行具體探討。

（一）聽力

學(xué)生在英語交流中獲取信息的途徑主要是靠聽，要聽得懂對(duì)方的意思，因此缺少英語聽的技能是不行的。聽力包括了語音、語調(diào)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)聽力還有益于英語其他方面技能的發(fā)展，其在日常的交際中發(fā)揮著不可替代的作用。初中生的英語聽力普遍不強(qiáng)，這與教師在日常教學(xué)中的重視不夠有很大關(guān)系，今后教師對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)應(yīng)該予以足夠的重視。每個(gè)學(xué)生的具體情況不盡相同，教師要有針對(duì)性的幫助聽力方面比較困難的學(xué)生，以提高整個(gè)班級(jí)英語聽說的能力。對(duì)于那些發(fā)音類似的單詞，如march—muchship—sheepbed—bad，或者發(fā)音一樣的詞如of和off，可以從用法和常見搭配入手，廣泛舉例，使學(xué)生一聽到特定詞語就能夠條件反射地聽出是哪個(gè)單詞。

（二）說

學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好地進(jìn)行交流?，F(xiàn)在的英語考試還沒有把口語納入考試的范圍，由此導(dǎo)致很多學(xué)校的教師不重視學(xué)生英語口語能力的訓(xùn)練，學(xué)校往往僅以考試成績(jī)?nèi)ズ饬恳幻處熃虒W(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)水平的高低。這與教師教授英語是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的初衷截然相反。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況是，學(xué)生在課后缺乏語言環(huán)境，練習(xí)時(shí)間少，“啞巴式”的英語現(xiàn)象十分普遍，這導(dǎo)致了英語的整體教學(xué)效果不佳。要使學(xué)生講一口流利的英文，教師就要在課堂中為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)并非一夕之力所能達(dá)到的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中需要廣大一線英語教師、語言研究者不斷的研究探索。