王免

（貴州省黔西南州貞豐縣第三中學(xué)，貴州 黔西南 562200）

前言

高中歷史教學(xué)內(nèi)容比較多，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，為了幫助學(xué)生快速記憶知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)將鄉(xiāng)土資源引入到教學(xué)中，講解民間歷史古跡，剖析歷史文化的年代和當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，以此滲透知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)印象深刻，進(jìn)而更容易記憶知 識(shí)點(diǎn)。另外，教師可以播放與鄉(xiāng)土資源有關(guān)的PPT，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，促進(jìn)學(xué)生容易理解和記憶課程內(nèi)容，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

一、鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的意義

綜合分析鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，創(chuàng)新了教學(xué)模式，教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源時(shí)，可以講解各個(gè)地區(qū)歷史遺址，分析遺留下的文物和古建筑物，在過去由百姓按照要求修建，建設(shè)過程中耗費(fèi)諸多人力和物力，建設(shè)完成雄偉壯觀的歷史古跡，如：圓明園、頤和園、故宮等諸多的皇宮、建筑物，都是先開發(fā)鄉(xiāng)土資源，之后，依照要求建設(shè)，這些建筑物整體規(guī)模非常大，給人一種莊嚴(yán)肅穆的感覺，講解到這里，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放生動(dòng)形象的PPT，學(xué)生觀看到各個(gè)時(shí)代遺留下的歷史遺址，清晰立體的圖片和動(dòng)態(tài)的畫面，展示鄉(xiāng)土資源包含的內(nèi)容和蘊(yùn)含的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先分析和思考，促使學(xué)生深入理解鄉(xiāng)土資源涉及歷史古物、遺址、歷史人物、歷史事件等等，利用鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生感受到歷史知識(shí)就在生活中，從而對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣，主動(dòng)探究鄉(xiāng)土資包含的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在自主探究中理解和掌握歷史知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和學(xué)習(xí)效率，可見，鄉(xiāng)土資源具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和意義。

二、鄉(xiāng)土資源對(duì)高中歷史教學(xué)的價(jià)值及應(yīng)用策略

（一）講解民間歷史遺址滲透歷史知識(shí)

過去，教師在講解歷史時(shí)始終圍繞教材，這種教學(xué)方式比較死板，很難獲取較好的教學(xué)效果，教師在明確這一點(diǎn)后，應(yīng)將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于教學(xué)中，取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，講解民間歷史遺址都有哪些，剖析不同遺址年代、歷史背景都有所不同，要想弄清楚文物古跡蘊(yùn)含的歷史知識(shí)，必須先深入分析遺跡建設(shè)的年代，才能了解歷史遺跡都蘊(yùn)含哪些知識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”時(shí)，教師邊講解課程內(nèi)容邊播放過去人們出行使用的交通工具和通訊工具，播放遺留下歷史文物，學(xué)生觀看過程中了解到隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，改變了人們通訊和交通工具，使人們出行和溝通越來越方便，人類偉大發(fā)明為人們生活帶來了便利。教師在傳授知識(shí)時(shí)，融入鄉(xiāng)土資源，改變一成不變的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生認(rèn)真看歷史文物。此外，教師還可以播放歷史遺址，詳細(xì)講解遺留下的古跡，蘊(yùn)含歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先分析后思考，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史遺跡的認(rèn)同感，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探究鄉(xiāng)土資源，自主探究中總結(jié)知識(shí)，必然會(huì)提高學(xué)生綜合能力[1]。

（二）將鄉(xiāng)土資源融入到教學(xué)內(nèi)容中

很多歷史故事記載都來源于民間口頭傳說，一代代相傳，流傳至今，逐漸被人們熟知和記憶，為了辨別歷史事件是否真實(shí)，教師講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引入鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨析，表述自己收集的資料，證明鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含的歷史具有真實(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在思考過程中從客觀的角度分析，得出全面的結(jié)論，從而辯證鄉(xiāng)土資源滲透的歷史故事真實(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力、辨析能力和歸納能力。

例如：學(xué)習(xí)“大唐盛世的奠基人唐太宗”教師講解過程中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，提出有關(guān)于大唐盛世的傳說，要求學(xué)生歸納歷史知識(shí)進(jìn)行辯證，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，認(rèn)真歸納，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過程中學(xué)生深入理解鄉(xiāng)土資源滲透的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參觀歷史博物館

初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要注重定期組織學(xué)生參觀歷史博物館，在參觀過程中，教師向?qū)W生介紹不同文物的朝代，制作年代，以及適當(dāng)社會(huì)現(xiàn)狀和歷史背景，使學(xué)生明確歷史事件真實(shí)，并清楚很多文物保存完好，不僅僅在于質(zhì)量非常好，還體在于人們?nèi)ノ奈锏谋Ｗo(hù)意識(shí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察文物，傳授鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含的知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握諸多的知識(shí)，同時(shí)了解各個(gè)朝代都有哪些發(fā)明，對(duì)歷史知識(shí)有所了解和認(rèn)知，進(jìn)而更加扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)?？梢?，教師引導(dǎo)學(xué)生定期參觀歷史博物館，不僅發(fā)揮鄉(xiāng)土資源作用，還運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的價(jià)值使學(xué)生積極思考不同文物蘊(yùn)含的寓意，從而使學(xué)生了解文物的形狀和花紋，與當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)俗民情相關(guān)，既了解歷史知識(shí)的起源，又高效學(xué)習(xí)知識(shí)，可見，教師在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的重要性[3]。

總結(jié)

高中歷史教學(xué)過程中教師長時(shí)間說教，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，從而引導(dǎo)學(xué)生分析和思考?xì)v史遺址，遺留下來的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生在深思熟慮中深層次理解文物遺留的價(jià)值和蘊(yùn)含的知識(shí)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，學(xué)生參觀過程中使學(xué)生意識(shí)到很多文物由精工巧匠制作而成，人們保存完好，得以遺留下來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和歷史文化的認(rèn)同感，并使學(xué)生了解和理解歷史人物、歷史知識(shí)，可見，將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于歷史課堂上非常重要。