安景花

（河北省保定市第十七中學(xué)，河北 保定 071000）

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，初中地理教學(xué)模式得到了改善。初中地理教材的一個很明顯的特點是將這一學(xué)科分為自然和人文知識兩大塊。尤其是對于初一新生來說，之前接觸過的地理知識甚少，特別是自然地理這一部分，它比較抽象，難度比較大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如人教版的第一章講的是地球與地圖，第二章是陸地和海洋。這就需要學(xué)生在頭腦中建立世界這個概念，老師可以引入世界各國很多最熱最新的新聞事件，通過講解使師生、生生共同探討。這樣的課堂不乏熱鬧，可熱鬧后要把學(xué)生的思維聚攏到這些知識點上是重中之重。例如：馬航MH370航班的丟失，這些乘客是來自哪些國家，這些國家分別位于哪些大洲、瀕臨哪些海洋、海陸位置如何、哪些國家是陸上相鄰、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以這些問題為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動地高效準(zhǔn)確完成地理題，從而打造高效的初中地理課堂。下面對如何提高初中地理課堂的高效性進(jìn)行探索。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，增強(qiáng)吸引力

興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學(xué)習(xí)就會充滿熱情，因此，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚興趣作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節(jié)課，增強(qiáng)課堂魅力。講好每一節(jié)課要特別注意新課的導(dǎo)入?？刹捎酶柙~、謎語、動漫圖畫、創(chuàng)設(shè)情境、寓言故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，通過觀察抓住學(xué)生的課堂注意力，努力尋求方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂氣氛中將知識點融會貫通，并且合理記住重難點。這對于教師來說，既達(dá)到了教學(xué)目的，又使整個課堂實現(xiàn)了雙贏。教師還可以應(yīng)用簡潔、風(fēng)趣、恰當(dāng)、幽默生動的導(dǎo)語，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成教學(xué)高潮。比如，我在講八年級上冊第一章從世界看中國中的第二節(jié)《中國的省級行政區(qū)》時，先讓學(xué)生觀察一些省區(qū)的輪廓，然后快速集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生進(jìn)入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、內(nèi)蒙古自治區(qū)像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個大問號，等等。

二、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！币粋€有深度的問題的提出，不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理知識探索的興趣，還可以誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握。教師在設(shè)計問題時，不但要圍繞本節(jié)所講的重點知識點，而且要充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，問題的設(shè)計才具有說服力，才能提高學(xué)生自主探索知識的欲望。

在現(xiàn)實生活中，很多日常生活知識都離不開地理知識。比如很多火車票都與地理知識有關(guān)聯(lián)性，教師可以根據(jù)這些字母K（快車）、T（特快）、D（動車）、Z（直達(dá)）和T176等引出初中地理人教版八年級上冊第四章第三節(jié)《日趨完善的立體交通網(wǎng)》這一節(jié)關(guān)于鐵路線和運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。一切關(guān)于交通網(wǎng)的地理知識都會以對問題的興趣為目的，從而將知識清晰化、系統(tǒng)化，深刻記憶。教師在活躍課堂氣氛的同時，還達(dá)到了事半功倍的結(jié)果。

三、利用小組合作，精心培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在高效的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)重視培養(yǎng)自主性責(zé)任學(xué)習(xí)和探索的能力。在學(xué)習(xí)中，組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，為小組合作提供有利條件，使合作交流成為互助教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。課堂上學(xué)生除了個體自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)外，還要進(jìn)行討論交流，前提是在各互助學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生受到啟發(fā)。研究表明，學(xué)生處于積極主動探索狀態(tài)下，對于知識的記憶和能力的獲得效果最佳。

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中往往教師“一言堂”，學(xué)生在很大程度上被限制了自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作可以有效提高課堂教學(xué)效率。例如，八年級上冊《氣候特征—季風(fēng)氣候顯著》這一節(jié)，考慮到本課內(nèi)容較為復(fù)雜，如果教師單純講解，學(xué)生就可能無法把握要點，教師可采用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索，積極參與，幫助學(xué)生建立相關(guān)地理知識。首先，要求學(xué)生先自學(xué)課本內(nèi)容，教師可列表“比較冬夏季風(fēng)的特點示意圖”填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，使學(xué)生對中國氣候特征有整體了解。其次，教師出示題目，小組合作探討，將探討結(jié)果與全班交流。題可設(shè)為古詩：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，從地理的角度看春風(fēng)指什么。選項可設(shè)為季風(fēng)、冬季風(fēng)、夏季風(fēng)、海陸風(fēng)；“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)，都是我的歌”，這里的西北風(fēng)和東南風(fēng)指什么。選項可設(shè)為季風(fēng)、山風(fēng)、干熱風(fēng)、寒風(fēng)。再次，舉行小組競賽，通過鄭和每次下西洋都是在冬季啟程，夏季返航這一事實，總結(jié)我國季風(fēng)氣候顯著的熱點及我國是世界上季風(fēng)氣候顯著的國家之一的原因。通過這類問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在教學(xué)過程中，通過導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—合作—展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于主體地位，教師適時指導(dǎo)，提高地理課堂有效性。

時代在快速前進(jìn)，講究高效率勢在必行。為防止初中地理課堂的落伍以致影響學(xué)生的全面發(fā)展，初中地理課堂不得不講究高效性。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，采取多元教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的發(fā)展空間，為其今后的地理學(xué)習(xí)奠定厚實基礎(chǔ)。