江蘇省吳江中等專業(yè)學校 袁 英

作為網(wǎng)絡媒體廣泛運用背景下所產(chǎn)生的新事物和新文化，網(wǎng)絡語言在使用過程中不斷形成自身鮮明個性與時代感。而憑其數(shù)字、圖畫、拼音、英文及符號等多種語言表達因素巧妙融為一體的獨特優(yōu)勢，吸引著無數(shù)網(wǎng)民。中學生所處的年齡階段，成長環(huán)境與教育狀況，使他們成為受互聯(lián)網(wǎng)影響最大，對網(wǎng)絡語言極為敏感的一類人。

網(wǎng)絡語言某種程度上滿足了青少年時尚表達、張揚個性的心理需求，在日常交際用語、討論話題、邏輯思維方式等方面都有網(wǎng)絡語言的痕跡。而這一影響在職高語文作文教學的課堂中也常有體現(xiàn)。在書面作文的表達中運用網(wǎng)絡語言是否合適、恰當，網(wǎng)絡語言造成的各方面影響及后向效應等，都成為教育界無法忽視的重要問題。

網(wǎng)絡語言自身具有術語多，符號與文字可自由靈活交叉使用，語句零散化、直觀化等特點，受到很多人的支持與追捧。復旦大學顧曉明教授認為網(wǎng)絡語言是一種可以體現(xiàn)現(xiàn)代人生存與思維狀態(tài)的新語種，在語言史中具有劃時代意義。例如以“沖浪”比喻在浩瀚無邊的網(wǎng)絡信息海洋中徜徉，形象而貼切。當然，也有相當一部分人認為網(wǎng)絡語言隨心所欲，不符合漢語語法規(guī)范，而作文教學最主要的目的在于提高學生運用漢語言文字進行表情達意的能力，堅決抵制將其應用于職高作文教學過程中。

對此，我們要辯證地看待網(wǎng)絡語言對學生行文與作文教學的影響。

網(wǎng)絡語言對作文教學的積極影響，有以下幾點：

一、擴展學生行文詞匯選擇范圍

部分使用規(guī)范，表意清晰的網(wǎng)絡語言,出現(xiàn)在中學生作文中，有益于行文流暢簡潔，讀者易讀易懂。例如作文《面對網(wǎng)絡》,用了“網(wǎng)絡”“網(wǎng)絡危機”“病毒”；《上網(wǎng)難》中有“附件”“單擊”“操作”；《我有一個夢》中有“CPU”“WIN98”“IT”；《良師》中有“網(wǎng)站”“主頁”“E-mail”等。這些網(wǎng)絡語言是網(wǎng)絡專業(yè)術語，表達清晰規(guī)范，也是學生需要掌握的詞匯。

二、培養(yǎng)學生寫作興趣

中學生提及作文普遍感到頭痛、排斥，作文興趣大打折扣。而網(wǎng)絡語言貼近現(xiàn)實生活，具有很強的時代感與時效性，因其獨特夸張的表達方式深受青少年青睞。將網(wǎng)絡語言元素融入作文教學，有助于鼓勵學生仔細觀察生活，發(fā)掘?qū)懽髁咙c與素材，更能以活潑、自主的方式激發(fā)學生寫作的興趣，對中學生作文教學具有促進作用。平時，從學生文章中讀到“?！薄坝埠恕边@樣的網(wǎng)絡語言及學生對此的看法分析，作為教師，了解到學生在學習課堂知識的同時注重關注社會熱點與時代發(fā)展新元素，很是欣慰。

當然，作為對是非判斷意識尚未完全清晰，獨立的世界觀、價值觀與人生觀尚未完全形成的青少年而言，網(wǎng)絡語言對其思維和行為的消極影響也是顯而易見的：

首先，網(wǎng)絡語言淺顯直白，長期受網(wǎng)絡語言影響，難免陷入膚淺。長此以往，讀寫能力受損，作文水平難以提高，甚至中華民族的漢語言傳統(tǒng)與輝煌都將被湮沒。比如，“打醬油”一詞不僅一次出現(xiàn)在學生的作文中，雖然能夠明確傳達其想表述的內(nèi)在含義，但過于直白生活化，對行文是一種傷害。

其次，教師受年齡、生活方式、工作思維等影響，對網(wǎng)絡語言的接受和運用與學生存在很大時差與斷層，對網(wǎng)絡語言的掌握駕馭能力更弱。在教學雙方如此不對等的情況下，進行中學生作文教學工作，勢必面臨更多阻力。

再次，網(wǎng)絡語言中不乏低級趣味，粗俗惡俗元素，中學生好奇心模仿意識較強，將這些語言奉為流行經(jīng)典并運用于作文中，不僅玷污了文字和作品本身應有的莊重，腐蝕中學生語言審美品位，甚至影響其身心健康。由“哥抽的不是煙，而是寂寞”引發(fā)的“哥……的不是……，而是寂寞”句式在學生作文中非常流行，而其中的模仿調(diào)侃意味遠大于行文所需的語法表述含義，類似現(xiàn)象在作文教學中屢見不鮮。

由此，在職高語文作文教學中，要用更加科學、全面與理性的態(tài)度和方式對待網(wǎng)絡語言。

第一，端正對網(wǎng)絡語言的認知態(tài)度

網(wǎng)絡語言是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，且并非一成不變。隨著社會發(fā)展與網(wǎng)絡環(huán)境的變化，網(wǎng)絡語言也處于不斷變化、發(fā)展過程中。我們應看到其對學生的積極影響，肯定其正面作用；同時，也要認識到其對正規(guī)語言等的消極影響，以辯證的、發(fā)展的、動態(tài)的眼光對待網(wǎng)絡語言。教師，尤其是中年教師，不能一味否定這一新時代的時尚元素，將其視為完全低俗鄙陋的象征。要引導學生樹立正確的網(wǎng)絡語言認知觀，比如學生在行文中用到“官宣”“盤它”一類相對中性的詞匯，能夠簡潔明確地表達所想，也是應該客觀和正確看待的。

第二，樹立正確的語言學習態(tài)度

在職高語文教學過程中，教師應引導學生以認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待漢語言的學習。作為中華民族的母語和民族特征的重要表達方式之一，漢語言也需要隨著社會發(fā)展與時代進步而不斷地創(chuàng)新、豐富。學生對漢語的學習與運用要懂得分場合，分形式，不斷積累各種有益的語言素材，基于對傳統(tǒng)規(guī)范的尊重與傳承的基礎上，創(chuàng)新語言運用與表達，在具備一定文化傳統(tǒng)積淀及母語運用能力的基礎上，恰當?shù)厝谌霑r代元素與創(chuàng)新模式。

第三，指導學生合理運用網(wǎng)絡語言

網(wǎng)絡語言個性時尚、簡潔風趣，迎合了青少年追求時尚個性、自由張揚的心理，加之青少年較重的叛逆心理，教師一味反對可能會加劇青少年運用網(wǎng)絡語言的逆反心理。因而教師對網(wǎng)絡語言要“取其精華，去其糟粕”，辯證看待，指導學生理性運用網(wǎng)絡語言。在作文教學中盡量擴展網(wǎng)絡語言的可取之處，以更加親近學生的語言，用積極的態(tài)度與學生溝通交流。相信學生在收獲更多尊重與理解的基礎上，對作文教學的興趣與熱情也會有很大提升。

由此，我們對待網(wǎng)絡語言及其對職高語文作文教學的影響，需要用與時俱進的辯證思維去看待，同時發(fā)揮其積極作用，抵制其消極影響，方能優(yōu)化作文教學環(huán)境，提高作文教學質(zhì)量。