□江蘇省蘇州高新區(qū)滸墅關幼兒園 吳雯

一、暗示的內涵及暗示教學的重要性

（一）暗示的內涵

所謂“暗示”，就是含蓄地表達某種意思，用間接的言語、示意的舉動或制造某種氣氛、景象，從而使人領會自身試圖表達的意思。在心理學上，“暗示”就是用間接的方法誘使人按照一定方式行動或接受某種信念與意見的心理過程。其特點在于暗示實施者不需說理論證，只是動機的直接“移植”；暗示接受者則不進行分析批判，只是盲從、附會地接受，在一般情況下，暗示者是主動的、自覺的，相對來說，受暗示者是被動的。

（二）學前教育中的暗示教學

所謂學前教育中的暗示教學，就是在學前教育中，幼兒教師以含蓄、間接的方式向受教育的幼兒傳達出信息，從而使幼兒在其情緒、興趣、身體、知識等方面的感受范圍之內，對幼兒教師所提供的暗示進行回應。這樣的暗示教學會在不同程度上對作為暗示接受者的幼兒產生積極、消極或者是中性的影響。

（三）學前教育中暗示教學的重要性

科學研究表明，幼兒大腦機能和神經系統(tǒng)只能在積極的誘導中成熟起來。所以根據幼兒不同的發(fā)育階段給予積極的暗示和誘導，就會使幼兒有意或無意地做出各種反應，從而在潛移默化中受到良好的影響。在當代的學前教育中，暗示教育的重要性越來越為人們所重視。合理而恰當?shù)剡\用暗示法，能使幼兒學習的興趣被有效地激發(fā)，從而使其潛能得到很好的挖掘，不僅如此，在暗示教學中，通過領悟教師的暗示，幼兒的直覺思維能力較好地培養(yǎng)起來。因此，暗示教育能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育，能激發(fā)幼兒無意識的心理活動，使幼兒樂意接受。

二、幼兒教師暗示教學的形式分類

在具體的幼兒教學實踐中，經過長時間的實踐探索，已經有比較多的暗示教學形式為幼兒教師所發(fā)現(xiàn)并且接受，這些形式的暗示教學已經在各個場合的幼兒教學中應用。

（一）語言暗示

語言暗示是暗示教學中的一個重要部分，其主要是通過語言來完成對暗示信息的傳達，使幼兒在幼兒教師模糊而又含蓄的語義表達中完成對教師意思的理解與領悟，從而按照教師的意圖完成行為。例如在幼兒課堂教學中，當幼兒教師完成知識點的講述并且提問后，不少孩子會羞于提問，或者由于走神而沒有集中精力聽課，這時候幼兒教師便可以用語言來對幼兒進行暗示，例如可以說：“小朋友們聽清楚了老師的問題了嗎？大家快來開動腦筋，比一比誰的小腦袋轉得最快”。這樣，可以暗示孩子集中精力來聽課，效果比一味地批評好。

（二）眼神暗示

眼睛是心靈的窗戶，也是心與心交流的最好平臺，有時候一個眼神起到的效果遠比語言要來得更加奇妙。在教學中，幼兒教師可以通過眼神來完成幼兒教學任務，從而督促孩子好好學習。比如在授課過程中，教師正在聲情并茂地朗讀課文，而某個孩子正在課桌下做小動作，這時候明顯不適合用語言暗示，因此教師可以在朗讀的中間停頓中，通過眼神用力地看那個孩子一眼，來表達“我已經發(fā)現(xiàn)你了，快點認真聽講”的意思。這樣的話，朗讀授課既不會打斷，做小動作的孩子也會在眼神暗示中回到正常的聽課秩序當中，并且不會對孩子的自尊心產生很大的刺激。

（三）表情暗示

表情暗示也是暗示教學中的重要形式之一，是幼兒教師和幼兒溝通情感、增進了解的重要方式。人的面部肌肉異常發(fā)達，可以通過肌肉的調整來做出不同的表情，從而傳遞出用語言無法表達出的意思和效果。例如在課堂教學中，年輕的幼兒教師經常會遭遇冷場的情況，即孩子們都不舉手發(fā)言，這時候教師便可以觀察孩子們的表情，挑選那種偷偷看看教師但又馬上跳開眼神的學生，對著他微笑，從而給予他發(fā)言的鼓勵。而一個微笑暗示則能夠給孩子風和日麗般的感覺，并且接收者也會備受鼓舞，不會有趕鴨子上架的感覺。

三、幼兒教師暗示對幼兒發(fā)展的影響

在教學中，幼兒教師的暗示教學法還有很多種形式，比如身體暗示、榜樣暗示、情境暗示等，但也都是以其他事物或行動為中介，把要傳達的關于某一事物或行動的信息間接地提供給受暗示的幼兒，使他迅速而無意識地加以接受。幼兒教師的暗示教學，也會對幼兒的發(fā)展產生多重的作用。

（一）保護幼兒的自尊心，減少傷害

毫無疑問，科學合理的暗示教學將對幼兒的人生發(fā)展有著極大的積極影響。暗示教學能夠防止語言暴力對幼兒的傷害，從而以一種間接含蓄的方式作用于幼兒，使幼兒脆弱的自尊心得以保護，并且較好地保護幼兒純潔的心靈。在教育幼兒時，暗示教學克服了簡單命令中強制性的缺陷，使幼兒在愉快輕松的環(huán)境下接受教育，并且調動幼兒活動積極性、主動性。

（二）潛移默化感染幼兒，促使健康發(fā)展

除此之外，暗示教學能使幼兒在含蓄、間接的暗示中接受潛移默化的教育，促進幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒教師的暗示教學，通過含蓄的語言、間接的眼神、生動的表情，都可以潛移默化地感染幼兒，激勵幼兒，暗示教學是重要的幼兒教學方式之一，幼兒能夠在科學、合理的暗示教學中接受到良好的情感教育和道德教育，并且在一種含蓄的心靈感知中完成對知識的學習與獲取。暗示，就是教育孩子的靈丹妙方，教師特征性的暗示信息會在幼兒心理得到積極的反映。

教師在對待孩子的教育過程中，經常不斷地發(fā)出這種間接的信息，用以代替聲色俱厲的申訴、枯燥無味的說教，將更能激發(fā)孩子的情感和學習興趣，容易收到預期的效果。