□岷縣職業(yè)中等專業(yè)學校 張莉

一、基于高考背景下的高中語文作文教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的觀念里，認為只有讀書才會有出息，在現(xiàn)階段，提高升學率仍是教師傳授學生知識的主要目的。在高考背景下，語文作文教學的現(xiàn)狀也是不容樂觀的，教師的教育觀念還停留在將寫作的知識無限接近高考的高分模板，只注意加強學生的寫作訓練，而忽視了對學生進行寫作思維的培養(yǎng)和鍛煉。寫作是需要創(chuàng)新的一種高級思想活動，所以高中語文教師要避免過于依賴高考背景的作文教學。

二、高中語文作文教學存在的問題

1.不重視語言表達能力的培養(yǎng)。作文也是展示學生語言表達能力的一種方式。試想，如果一個學生能邏輯清晰、觀點分明地進行長篇大論表達自己的看法，那么想必他的作文水平也不會太差，因為作文只是將自己的思想書面化，所以作文與語言表達能力是密切相關的，相得益彰。但在目前的課堂教育現(xiàn)狀下，教師的教學方式還停留在“教師講，學生聽”的灌輸式教學，而很少會給學生主動表達的機會，沒有讓學生的語言表達能力得到很好的鍛煉，一味地聽課和做筆記，學生逐漸沒有了自己的思維，使得他們的表達主動性和積極性逐漸喪失。

2.缺乏對生活的細心觀察。在高考背景、高中繁重的學習壓力下，學生的日常生活除了復習還是復習，沒有機會接觸到外界的信息，自己的思想也受到了教師傳統(tǒng)教學理念的禁錮，從而得不到發(fā)展和創(chuàng)新。在有限的觀察對象中，逐漸失掉了自己對生活的細心觀察，缺失了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.寫作模式化。在高考背景下的作文教學，往往使得學生通過套用作文的通用模式來進行寫作，他們認為這樣的方式比較簡單，尤其是對于寫作水平較差的學生來說，采用萬能的作文結構，再簡單對內(nèi)容進行填充，得到的分數(shù)也比較理想，因此套用三段式的固有結構往往大受學生的歡迎。如開頭用幾個排比句加深閱卷教師的印象，然后中間舉出一些名人事跡以驗證作文主題的觀點，最后在結尾以抒情的方式來升華主題，這樣套用寫作模式使寫作成了一種急功近利的事情，失去了它原本的教育意義，即通過寫作來開拓學生的思維想象力和培養(yǎng)良好的表達能力。

三、提高高考背景下的高中語文作文教學效果

1.培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。為培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，應杜絕生編硬造、為了寫作而寫作。教師首先要培養(yǎng)學生細心觀察生活的習慣，因為生活里的素材是我們在寫作中取之不盡用之不竭的創(chuàng)作源泉，教師在對學生進行作文指導時，要引導學生多去觀察生活，感悟生活，只有在平時多積累生活的經(jīng)歷和情感，才能在寫作中做到有東西可寫，避免了自己思路的短缺。

2.注重平時閱讀的積累。文采并不是簡單靠課堂的教學所能得到的，需要在對寫作技巧的培養(yǎng)上，加強平時閱讀的積累，豐富自己的寫作素材。教師可以轉變自己的教學觀念，讓學生被動地接受知識轉變?yōu)閷W生主動地去學習并積累，對此，教師每周制定至少4個課時的閱讀，培養(yǎng)學生對整體的感知能力和欣賞能力，從而實現(xiàn)提高高中語文的綜合素養(yǎng)的目的。在閱讀結束后，可以對學生進行寫作訓練，可以是讀后感，或詳細的評論，或描述文章中對人物形象的刻畫等。循序漸進，平時通過加強閱讀，為寫作積累大量的素材，才能為高考的作文寫作打下堅實的基礎。

總之，基于高考背景下的高中語文作文的教學，需要改變傳統(tǒng)的教學理念，打破學生慣有的寫作套路，強調(diào)平時素材的積累，引導他們多去觀察生活以及社會的熱點，從而達到開拓學生思維的目的。