□甘肅省徽縣幼兒園 魏紅麗

一、幼兒美術(shù)活動教學目標敘寫的依據(jù)

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標定位和要求，我們把幼兒美術(shù)教育的目標分為認知目標、情感目標、技能目標和創(chuàng)造目標。幼兒身心發(fā)展規(guī)律、成長環(huán)境等都是幼兒美術(shù)活動教學目標敘寫的影響因素。朱家雄在《學前兒童美術(shù)教育》一書中寫到：制定幼兒美術(shù)教育活動目標的依據(jù)主要是幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律、美術(shù)教育本身的特點以及社會文化對幼兒美術(shù)教育的要求。

1.幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律是敘寫美術(shù)活動目標的重要依據(jù)。幼兒美術(shù)發(fā)展有其共同性，也有其獨特性，其發(fā)展水平從不同角度反映著幼兒的認知、情感和社會性發(fā)展，同時，這也是教師判斷幼兒美術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)狀的依據(jù)。因此，教師在敘寫幼兒美術(shù)活動教學目標時，不僅要在幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的基礎上估計全體幼兒的發(fā)展水平，而且要考慮幼兒之間的個體差異。2.幼兒美術(shù)教育本身的特點也是敘寫美術(shù)活動目標的一項重要依據(jù)。幼兒美術(shù)教育有其本身的特點，與其他領(lǐng)域相比，它有不同的理論基礎、不同的發(fā)展歷史、不同的學習方式和發(fā)展趨勢。如何讓幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，如何讓幼兒在活動的過程中習得基本的美術(shù)技法，幼兒在活動中應該得到什么樣的預期發(fā)展等，這些問題是教師在敘寫美術(shù)活動教學目標時必須要考慮的，他們與教學目標的制定有著密切聯(lián)系。3.社會文化對幼兒美術(shù)教育的要求也為美術(shù)活動目標的敘寫提供了依據(jù)。我國有著豐富的民族文化，這些豐富的民族文化在任何時候都要進行傳承，在幼兒美術(shù)教育目標敘寫時，有必要加強對中華民族文化的教育與傳承。

二、幼兒美術(shù)活動教學目標敘寫的現(xiàn)狀分析

能否有效、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標中，是每個幼兒教師面臨的現(xiàn)實問題。而我們在進行教學目標敘寫時，往往會出現(xiàn)目標很寬泛、沒有較強的操作性等問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教學目標太籠統(tǒng)。教學活動目標的敘寫不要太多，要相對集中，要體現(xiàn)出核心價值的目標，而在實踐中，我們續(xù)寫的教學目標太籠統(tǒng)，目標的落腳點不明確，以至于在設計和組織活動時出現(xiàn)師幼互動無目的、環(huán)節(jié)銜接不連貫、對生成的問題無法準確判斷等問題。太籠統(tǒng)的教學目標在實際的教學中也無法真正地貫徹并落實，其他教師也不能在活動設計中清楚地了解授課教師的思路和想要達到的目的。2.教學目標敘寫中主語不統(tǒng)一。教師的教和幼兒的學是教育活動的基本要素，在敘寫教學目標時，我們既可以以教師為主語表述教育活動過程中教師的期望，也可以以幼兒為主語表述在活動后幼兒應該知道或是表現(xiàn)出來的目標，無論以誰為主語，都應該注意其統(tǒng)一性，體現(xiàn)對教育目標的整體性把握。在實踐中，很多教師目標敘寫提法較亂，在目標敘寫時同時出現(xiàn)教師目標和幼兒發(fā)展目標。3.目標敘寫時幼兒發(fā)展目標較模糊。美術(shù)活動教學目標的敘寫應著眼于幼兒發(fā)展。首先，在敘寫目標時不僅考慮幼兒美術(shù)能力的發(fā)展，還要考慮幼兒個性、社會性等方面的全面發(fā)展。其次，在幼兒美術(shù)活動教學目標敘寫時要在幼兒已有美術(shù)發(fā)展水平的基礎上，考慮幼兒在活動過程中有可能提升的新的發(fā)展水平。而在實際的目標敘寫過程中，我們對幼兒發(fā)展目標的表述較模糊，不能就具體的活動清晰而明確地表述幼兒應獲得的某方面、某層次的認知及能力的發(fā)展。

三、幼兒美術(shù)活動教學目標敘寫的幾點建議

1.目標的敘寫應包括三個基本要素。行為、條件、標準，“行為”說明學習者通過教學以后將能做什么，以便教師了解目標是否達成?！皸l件”說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生?！皹藴省眲t指合格行為的最低標準。在目標的敘寫中，行為的表述是最基礎的部分，在描述行為時我們要用畫出、粘貼等比較明確的行為動詞，而不能用欣賞、培養(yǎng)等比較寬泛的行為動詞。如頭發(fā)、鼻子、眼睛、耳朵等，在這一目標中，“能畫出”為幼兒在這一活動中的行為，“畫出頭上的主要特點”為標準，“通過照鏡子觀察”為幼兒要達到標準的條件。2.目標的敘寫應表現(xiàn)出三種形式。美術(shù)活動教學目標是對美術(shù)活動結(jié)果的預示，也是對幼兒提出的較為具體的活動要求。教學目標的表述一般從幼兒角度出發(fā)表現(xiàn)幼兒的行為變化。幼兒的行為變化又包括行為目標、展開性目標、表現(xiàn)性目標三種形式。3.目標的敘寫應符合三點要求。第一，教學目標的敘寫要清晰、可檢測，具有可操作性。教師在敘寫教學目標時要用具體的、可檢測的術(shù)語進行表述，以突顯教學目標的清晰。例如：大班裝飾畫活動“原始人的臉”中活動目標之一是“學習用左右顏色和形狀對稱的方法來裝飾臉部”。這一教學目標的敘寫相比于“豐富幼兒繪畫表現(xiàn)方法”能更明確地對教學起到指導意義；第二、教學目標敘寫的內(nèi)容要體現(xiàn)認知、情感態(tài)度和能力三維目標。教師敘寫的美術(shù)活動教學目標不僅要涉及幼兒對美術(shù)知識、概念的學習，比如幼兒對線條、色彩的認識，也要考慮情感態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒對美術(shù)活動的興趣、價值觀等方面的變化；第三、教學目標的敘寫要著眼于幼兒成長、發(fā)展的需要。幼兒中心的活動目標首先應該是把幼兒作為活動的主體，從幼兒角度進行美術(shù)活動教學目標的敘寫，就需要充分考慮教學目標是否適合幼兒成長發(fā)展的需要，將教學目標的敘寫放在關(guān)注幼兒的興趣、需要和能力培養(yǎng)等多方面。

總之，幼兒教師敘寫美術(shù)活動教學目標時，應結(jié)合幼兒身心發(fā)展水平及美術(shù)基礎能力等綜合因素，以培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動興趣為起點，在促進幼兒認知美的基礎上，為幼兒的長遠發(fā)展做好準備。