□山東省濱州市沾化區(qū)第一實驗幼兒園 郭璐璐

各種藝術的表現(xiàn)形式都是源于生活而高于生活的，正如陶行知先生所說“生活即教育”，創(chuàng)意美術也是從實際的生活出發(fā)，讓幼兒在生活的點滴中去感知大自然的美、去發(fā)現(xiàn)生活中的美、去初步感受藝術之美。同時，通過利用幼兒熟知的材料來對生活進行描述，用藝術的形式來“講故事”，通過對實物充分的想象，創(chuàng)造出更具特色的藝術作品，鼓勵幼兒大膽嘗試，不拘一格，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時教師也要有針對性地對幼兒進行指導和啟發(fā)，比如：色彩的搭配、形式的多樣等。

一、激發(fā)幼兒的學習興趣，讓創(chuàng)作成為本能反應

幼兒天生就對任何事物都充滿了好奇心，同時，在幼兒的眼中，世界是一個神秘而又充滿了無數(shù)未知的存在，有太多的秘密等著我們?nèi)ヌ剿?。讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并將所見所感，用藝術的形式記錄下來，這就是創(chuàng)意美術的最初形態(tài)。每個幼兒都是天生的藝術家，如果教師能夠利用教育的手段將幼兒的創(chuàng)造力無限放大，那么幼兒就能為我們展現(xiàn)出其漫無邊際的想象空間。創(chuàng)意美術課程并不一定要在教室中完成，教師可以帶領幼兒到戶外，去尋找教育的契機。例如，在一個秋日的午后，幼兒與教師一同來到了操場，幼兒對滿地的落葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的幼兒在松軟的樹葉上打滾，有的幼兒將落葉揚撒的漫天飛舞，而此時，教師撿起一片并不完整的樹葉，葉片的邊緣呈現(xiàn)出一個橢圓形的缺口，教師舉起這片葉子對幼兒說：“小朋友們你們看，我找到了一個恐龍的頭！”受到啟發(fā)后，幼兒便紛紛低頭去尋找，有的幼兒找到了“金魚的身體”，有的幼兒找到了“蜻蜓的翅膀”，還有的幼兒找到了“小熊的耳朵”……在幼兒有了不斷的新發(fā)現(xiàn)后，教師讓幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的寶貝帶回教室中，并根據(jù)剛才所描述的進行創(chuàng)作，幼兒通過對樹葉進行加工，呈現(xiàn)出一幅幅風格各異的藝術作品，并通過對作品的講解，分享其創(chuàng)作的意圖和心得。通過教師有效的引導，讓幼兒在獨特創(chuàng)意和想象中完成了對美術作品的創(chuàng)作，同時也激發(fā)了幼兒學習創(chuàng)意美術的興趣。

二、促進幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

手眼協(xié)調(diào)能力，是指在視覺配合下完成手部精細動作的協(xié)調(diào)性。而創(chuàng)意美術，正是用眼睛來觀察，用手來創(chuàng)作的過程。幼兒擁有良好的手眼協(xié)調(diào)能力，將對其各項能力的發(fā)展都起到非常重要的作用。幼兒隨著年齡的增長，每個時段對動手能力的要求及發(fā)展方向都不盡相同。幼兒在低齡階段，教師通常會以“點”和“線”來讓幼兒進行繪畫練習，通過讓幼兒對“點”的充分想象，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；一個點，像什么？“一粒米”“數(shù)字一”；兩個點，像什么？“像眼睛”“像鼻孔”；很多點，像什么？“像下雨”“像漫天星斗”。讓幼兒通過眼部的識別來完成對“點”的認知，再由手部的操作，來完成對“點”的表達。教師可為幼兒提供半成品畫作，讓幼兒將畫面補充完整的方式來完成創(chuàng)意美術的教學活動，例如：在一片云朵下補充雨點，在西瓜的半切面上補充西瓜籽，讓幼兒完成對點的練習，以此來促進手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

創(chuàng)意美術，突出的是創(chuàng)意，是對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，和對學習美術興趣的激發(fā)，通過教師有效的引導，幼兒將會對藝術產(chǎn)生自己獨特的想法和造詣，從而促使幼兒得到個性化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。