□湖北省十堰市東風(fēng)第一小學(xué) 唐開忠

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是教育事業(yè)改革的必經(jīng)之路。

一、創(chuàng)客教育的基本內(nèi)容

作為一個(gè)全新的詞匯，“創(chuàng)客”一經(jīng)提出就得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！皠?chuàng)客”本意指的是具有創(chuàng)新理念和探索精神的人群，其通過長期的實(shí)踐累積，將自己對(duì)某一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新體現(xiàn)在實(shí)際過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。與常規(guī)的教育模式不同，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的塑造。即學(xué)生需要在掌握基本信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，綜合各類學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓課堂真正成為學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索精神、獨(dú)立思考能力的目的。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏多方重視。在應(yīng)試教育的壓力之下，無論是教師、家長還是學(xué)生本身，均將日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中到了主要科目的學(xué)習(xí)方面，如語文、數(shù)學(xué)等。同時(shí)，多數(shù)教師及家長對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度不足，具有一定的片面性和局限性，甚至認(rèn)為信息技術(shù)課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，無須設(shè)置獨(dú)立的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)是一種常態(tài)化的現(xiàn)象，同時(shí)也正是在缺乏重視的情況下，信息技術(shù)課程的教育改革工作長期停滯不前，沒有真正實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)。其次，現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課程存在一定的滯后性問題，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)缺乏實(shí)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長以及未來工作毫無幫助。2.教學(xué)模式不合理。現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)課程普遍存在教學(xué)模式不合理的情況，其流程過于單一，一般是由教師進(jìn)行操作演示，隨后由學(xué)生自主上機(jī)操作。且在缺乏完善學(xué)習(xí)效果考核體系的情況下，學(xué)生往往不會(huì)嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行實(shí)踐操作，其具有較大的自由支配權(quán)力，尤其是小學(xué)生的自我管控能力較差，信息技術(shù)課堂往往會(huì)成為學(xué)生的游樂場。3.實(shí)踐教學(xué)問題。從本質(zhì)來看，信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著明確的要求，且課程本身也是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的。但在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中，教師更加側(cè)重于理論的講解，真正留給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間較少，學(xué)生往往只能利用課堂時(shí)間簡單操作一遍，無法深入地理解。

三、創(chuàng)客教育模式的教學(xué)應(yīng)用策略

1.調(diào)整教學(xué)思維。在創(chuàng)客教育理念的影響之下，信息技術(shù)教育改革道路上首先需要對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行調(diào)整。教師需要認(rèn)識(shí)到自身在課堂當(dāng)中的地位，要基于引導(dǎo)角度出發(fā)開展工作。其次，為保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展，教師應(yīng)當(dāng)充分了解以往教學(xué)內(nèi)容的不足之處，并主動(dòng)開展自我學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革。2.采取分層教學(xué)模式。為保證學(xué)生可以在課堂當(dāng)中獲取自己需求的信息技術(shù)知識(shí)，教師需要采用分層教學(xué)的模式。3.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，這與信息技術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)不謀而合。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新的過程中收獲自信與成長。例如：在講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)軟件時(shí)，教師需要詳細(xì)地告訴學(xué)生每一個(gè)軟件的用途和使用方法，并明確告知學(xué)生后續(xù)操作環(huán)節(jié)的操作要求，讓學(xué)生有目的地參與到操作實(shí)踐過程當(dāng)中，避免出現(xiàn)漫無目的地胡亂操作或娛樂玩耍的現(xiàn)象。

綜合來看，創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有一定的實(shí)用價(jià)值。小學(xué)信息技術(shù)教師需要重視對(duì)此類新型教學(xué)理念的應(yīng)用，加快教育改革的步伐，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。