□甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王莉莉

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校家庭合作決定著孩子教育的好壞，若學(xué)校與家庭不具有一致性，那么教育就會(huì)像紙做的房子般坍塌。由此可見家校溝通合作對(duì)學(xué)生教育的重要性。到目前為止，家校溝通合作仍舊存在許多問(wèn)題，使家庭與學(xué)校之間的聯(lián)盟并不牢固。為保證低年級(jí)小學(xué)生能夠擁有良好的教育成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的溝通合作，讓小學(xué)生能夠在二者的努力下健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)家校溝通的存在問(wèn)題

1.家校之間缺乏溝通意識(shí)。大多數(shù)的家庭與學(xué)校都重視孩子的成長(zhǎng)教育，但是二者由于缺乏交流溝通，所以其教育理念存在分歧。例如，家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校表現(xiàn)缺乏全面的了解；另外，部分家長(zhǎng)由于受教育程度較低，缺乏科學(xué)的教育理念。在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視其心理狀態(tài)，或者溺愛孩子，而忽視其思想道德教育，此二者皆不利于孩子的健康成長(zhǎng)，前者不利于孩子的全面發(fā)展，后者則不利于健全人格的養(yǎng)成。

2.家校之間溝通能力不強(qiáng)。我國(guó)許多小學(xué)教師都是師范學(xué)校的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生雖然擁有豐富教育理念和課程知識(shí)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與家長(zhǎng)的溝通經(jīng)驗(yàn)不足，難以將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，開展與家長(zhǎng)的溝通交流合作。教師在學(xué)生的教育活動(dòng)中扮演著重要角色，是學(xué)生成長(zhǎng)的主要參與者，在家校關(guān)系中，教師往往承擔(dān)起主導(dǎo)者的作用。如果教師本身缺乏溝通能力，那么就會(huì)大大降低家校之間的溝通協(xié)調(diào)作用。

3.家校溝通交流的形式內(nèi)容過(guò)于單一。就目前而言，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)的家校溝通形式和內(nèi)容過(guò)于單一，所以對(duì)學(xué)生教育起到的作用也不甚明顯。一般而言，學(xué)校與家庭之間的交流合作形式有家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ等，雖然現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但是許多學(xué)校和家庭還是更傾向于在家長(zhǎng)會(huì)中溝通交流，因此溝通形式還是相對(duì)單一。此外，家校之間的溝通內(nèi)容通常側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，忽視學(xué)生的其他特長(zhǎng)和表現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也存在片面性。

4.家校合作機(jī)制不完善。當(dāng)前，家校之間雖然存在家長(zhǎng)委員會(huì)，但是委員會(huì)并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，甚至許多家長(zhǎng)并不知曉委員會(huì)的存在。家長(zhǎng)委員會(huì)是保證家長(zhǎng)利益的重要組織機(jī)構(gòu)，但其職員一般都由教師擔(dān)任，所以導(dǎo)致家長(zhǎng)與家長(zhǎng)委員會(huì)的聯(lián)系不緊密，從而不利于家校之間的溝通交流。

二、小學(xué)低年級(jí)家校溝通的應(yīng)對(duì)措施

1.增強(qiáng)家校之間的溝通合作意識(shí)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，其教育初衷都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，所以二者應(yīng)該樹立一種意識(shí)：只有家校積極溝通，教育理念一致，共同合作，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家校之間的溝通合作應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面出發(fā)，一方面是教師主動(dòng)積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，并定期向其反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)。此外，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常與家長(zhǎng)交流教育知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)其參與到學(xué)校教育中，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校的教育理念保持一致，并幫助形成科學(xué)的教育理念，促進(jìn)家校之間的友好溝通合作。另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)該信任學(xué)校，時(shí)常關(guān)注學(xué)生的在校情況，并與教師保持聯(lián)系，以便于更好地參與孩子的成長(zhǎng)歷程以及了解孩子的閃光點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)家校之間的溝通能力。加強(qiáng)家校溝通能力的重要舉措主要包括兩個(gè)方面，首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)在校教師，尤其是年輕的小學(xué)教師進(jìn)行溝通能力的培訓(xùn)，幫助其提高其溝通協(xié)調(diào)能力。教師在家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)生的在校情況時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的總體表現(xiàn)，將其實(shí)際情況有條理、有根據(jù)地告知家長(zhǎng)，并提出一些配合意見以及對(duì)學(xué)生的展望。教師不能以自身的好惡為依據(jù)，任意指責(zé)和批評(píng)孩子，表達(dá)自己的不滿，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)教育為主，讓孩子建立自信心，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常舉辦家校專題交流探討活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育的深入探討。

3.豐富家校溝通合作的形式內(nèi)容。家校溝通合作形式與內(nèi)容的單一，不利于合作的形式與其作用的發(fā)揮，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)溝通形式的基礎(chǔ)上，拓展更多的溝通交流形式，比如：學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性特點(diǎn)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，讓教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上定期上傳學(xué)生的在校情況，如學(xué)生參與活動(dòng)的照片、視頻等，并對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其起到表率作用。家長(zhǎng)與教師之間的溝通內(nèi)容不僅包括班級(jí)學(xué)校舉辦的各種比賽、學(xué)習(xí)成績(jī)，而且包括一些有意義的公益活動(dòng)，比如：募捐、義賣、集體勞動(dòng)等，幫助學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀與道德觀。

4.完善家校溝通合作機(jī)制。家長(zhǎng)委員會(huì)是保障家長(zhǎng)利益的重要組織，因此，應(yīng)當(dāng)建立完善的合作機(jī)制，使其能夠發(fā)揮出真正的作用。首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)擁有家長(zhǎng)委員會(huì)的選舉權(quán)，保證委員會(huì)成員能夠真正代表家長(zhǎng)的利益，表達(dá)家長(zhǎng)的看法，并對(duì)學(xué)校教師起到監(jiān)督作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任。其次，建立家長(zhǎng)委員會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的日常表現(xiàn)和教育能力、溝通能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，并結(jié)合家長(zhǎng)所給出的意見與自身實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和完善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的家校溝通仍然存在許多問(wèn)題，比如家校之間缺乏溝通意識(shí)、家校之間溝通能力不強(qiáng)、溝通交流的形式內(nèi)容過(guò)于單一、家校合作機(jī)制不完善等。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)增強(qiáng)家校之間的溝通合作意識(shí)、加強(qiáng)家校之間的溝通能力、豐富家校溝通合作的形式內(nèi)容和完善家校溝通合作機(jī)制，促進(jìn)家校溝通，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)。