蔡秋迪

（浙江省樂(lè)清市芙蓉鎮(zhèn)第二小學(xué)，浙江 樂(lè)清 325600）

評(píng)價(jià)有助于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量。新課改下，必須在以生為本、以學(xué)定教理念下，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，并且將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的自主思考、互動(dòng)合作、動(dòng)手參與、反思總結(jié)為過(guò)程，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)習(xí)慣。在小班化學(xué)習(xí)模式下，必須實(shí)施多維評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面進(jìn)步，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、基于學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多維評(píng)價(jià)方案

（一）關(guān)注自主學(xué)習(xí)，也關(guān)注合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，小班化模式下，實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課標(biāo)提倡“自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，小班化模式下，實(shí)施這種以生為本的自主合作探究模式更有優(yōu)勢(shì)，教師能全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異與每個(gè)人的表現(xiàn)，構(gòu)建師生教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)的新型師生關(guān)系。

小班化模式下，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的合作探究過(guò)程，包括合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作表現(xiàn)、合作方法、合作成果等。分析小組合作目的是否明確、方案是否清晰有效、成果是否高效等，小組內(nèi)部的成員是否都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)等。關(guān)注的重點(diǎn)包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面及合作學(xué)習(xí)方面，針對(duì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

如《夸父追日》教學(xué)時(shí)，教師巧妙引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、閱讀過(guò)程進(jìn)行了激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師既關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考和回答問(wèn)題的方面，也關(guān)注了學(xué)生合作交流、合作探究過(guò)程。同時(shí)，除了教師的評(píng)價(jià)方面，還加入了回答問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。結(jié)合辯論活動(dòng)、寫話成果展示，學(xué)生之間自評(píng)和互評(píng)，在多元化的評(píng)價(jià)主體下，踐行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都重視的評(píng)價(jià)方式，凸顯出了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

為真正凸顯出以生為本，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合。改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作交流、思維發(fā)散、合作參與、生成表現(xiàn)等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為重點(diǎn)展開(kāi)評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生是否積極思考、積極參與合作學(xué)習(xí)，是否能與同伴一起合作解決問(wèn)題，是否參與到整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維狀態(tài)是否具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等多方面，是否得到有效提升等。運(yùn)用等第評(píng)價(jià)（優(yōu)、良、合格、須努力）與評(píng)語(yǔ)結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。得到3個(gè)“優(yōu)秀”就可以換得一個(gè)“智慧星”，5個(gè)“良”能換一個(gè)“努力星”等。鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極表現(xiàn)，并檢查學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)成果，合作學(xué)習(xí)成果與小組內(nèi)成員的成績(jī)又掛鉤，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方案

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都變成了評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體，教師的評(píng)價(jià)作用重要，但不是唯一的評(píng)價(jià)主體。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，可以讓學(xué)生再次反思學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)過(guò)程中的態(tài)度、方法、表現(xiàn)、合作、效果等進(jìn)行反思與總結(jié)，改進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)方案。評(píng)價(jià)主體多元化，能讓評(píng)價(jià)更客觀、公正與全面，家長(zhǎng)的參與起到激勵(lì)、監(jiān)督作用。如《夸父追日》教學(xué)過(guò)程中，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，及教師評(píng)價(jià)的方式，實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)完成情況，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)與教師互動(dòng)溝通。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化

語(yǔ)言評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)（各色星星、小紅花、小紅旗等）、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)等。建議采用等遞評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)語(yǔ)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生知道哪些地方需要努力，哪些地方屬于自身的優(yōu)勢(shì)，值得發(fā)揚(yáng)。等第評(píng)價(jià)有優(yōu)、良、合格與須努力這幾個(gè)層次，除了使用它們外，還應(yīng)該配合一些柔和、趣味的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，且應(yīng)該多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。將不同的評(píng)價(jià)方式結(jié)合運(yùn)用，才能起到更好的效果。

如《動(dòng)手做做看》一文講述了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)得出生活道理。為讓學(xué)生真切理解文章主旨，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生間觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。完成后，以評(píng)選“操作小明星”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將過(guò)程中拍攝的照片保存下來(lái)，放入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。通過(guò)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生自主合作探究，積極參與到學(xué)習(xí)中，并逐步發(fā)展學(xué)生綜合能力。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合。認(rèn)識(shí)到應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外表現(xiàn)，在學(xué)生知識(shí)掌握、問(wèn)題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，從學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，等第制與評(píng)語(yǔ)結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施多維評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在小班化模式下，應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)模式和體系，基于以生為本、以學(xué)定教的角度，站在不同的方面、不同的角度，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維和多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)和探究，能有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。今后的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，不斷調(diào)整和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)小班化教學(xué)的順利實(shí)施。