吳鵬

（甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)大西小學(xué)，甘肅 定西 743000）

一、前言

數(shù)學(xué)與其他的學(xué)科不一樣，邏輯性極強(qiáng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只是將知識(shí)一點(diǎn)一滴的告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生自行的探索，這一點(diǎn)是非常不正確的。互動(dòng)教學(xué)模式，顧名思義，指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間通過(guò)交流、溝通的方式形成的和諧而有效的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成有效的教學(xué)共振，獲得良好的教學(xué)效果。筆者就互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)分析和探究。在新課改的推動(dòng)下，教學(xué)模式的創(chuàng)新也得到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。雖然，互動(dòng)式教學(xué)模式業(yè)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中，但仍存在教師在應(yīng)用過(guò)程中過(guò)度“互動(dòng)”或出現(xiàn)“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。如何在互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性，真正發(fā)揮出“互動(dòng)”作用，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者經(jīng)常會(huì)以固定的公式或者教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生獲取知識(shí)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常的枯燥無(wú)味，很多學(xué)生因此喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)而開(kāi)始不認(rèn)真學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)不僅僅將學(xué)生立于主體的地位，更是讓學(xué)生有一定的參與性質(zhì)，改變了以往的學(xué)生只是單方面的進(jìn)行知識(shí)的接受。在互動(dòng)的模式下，師生關(guān)系得到了很大的改善，也有利于學(xué)生的發(fā)揮，逐漸提高自己的邏輯思維能力，在逐漸進(jìn)步中發(fā)展，學(xué)生自然會(huì)有自我肯定，從而學(xué)習(xí)也會(huì)有更大的積極性，對(duì)教師教授內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高課堂效率

小學(xué)生正處在有著無(wú)限好奇心的年齡，對(duì)于知識(shí)的獲取也有著非常大的耐心?；?dòng)模式能夠讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自我并進(jìn)行一些看法理解的交流時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生會(huì)更有興趣聽(tīng)老師上課的講解，思維也會(huì)更加活躍，對(duì)老師的講解也會(huì)更加容易理解和加深印象。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生會(huì)更容易學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，從而提高課堂上的效率。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，建立平等的師生關(guān)系。

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多師生尚未形成平等友好的關(guān)系，一些教師不能放下架子主動(dòng)接近學(xué)生，讓許多學(xué)生不敢接近老師，害怕受到嚴(yán)厲的批評(píng)。對(duì)此，教師應(yīng)首先重視塑造親切友善的形象，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)平等友好地與學(xué)生交流。和諧民主的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氣氛是學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中活躍發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生自由對(duì)話的平臺(tái)。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有在親切和諧的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中有安全感和愉悅感，敢于真實(shí)地表達(dá)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用互動(dòng)式教學(xué)模式的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型課堂。這不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性，更是能讓小學(xué)生在這種環(huán)境下有效開(kāi)展積極有效的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的實(shí)際進(jìn)步。此外，教師應(yīng)充分重視與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)和諧友好的師生關(guān)系的形成。只有這樣，教師才能提高對(duì)學(xué)生的理解力。針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師可以開(kāi)發(fā)積極的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)困難。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)行為，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生感同身受。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受的知識(shí)量與他們自己的知識(shí)相差很大。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于不同學(xué)習(xí)進(jìn)度將是一個(gè)平衡的位置，他們不會(huì)認(rèn)為應(yīng)該在面對(duì)老師時(shí)回答問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生分配一定的任務(wù)，讓學(xué)生分組討論老師分配的任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生更有勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的思維方式。一方面，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以使學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，共享一些優(yōu)點(diǎn)。雖然另一方的缺點(diǎn)可以讓學(xué)生自我反思從而提高，但這也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的一種途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單調(diào)強(qiáng)調(diào)公式和計(jì)算，而忽視教學(xué)情境的創(chuàng)造，使得數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)乏味。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、類比和推理。因此，教師應(yīng)改變以舉例、示范、講解為主的教學(xué)方法，通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生參與探究性和交際性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受教師的“第一至上”概念的限制。創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索奧秘，創(chuàng)造性地使用知識(shí)。

（三）制定合理有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)。

傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)并不利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是讓學(xué)生失去認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)立思考能力，從而失去相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該讓學(xué)生平等地參與評(píng)價(jià)，將自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀地了解自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信，彌補(bǔ)不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的理論水平。互動(dòng)也改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?；?dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有利于學(xué)生理論水平訓(xùn)練和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。