□江蘇省濱海縣教師發(fā)展中心 徐瑤

自改革開放以來，農(nóng)村地區(qū)越來越多的勞動(dòng)力遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工，但由于政策、經(jīng)濟(jì)等多方因素，子女并不能融入城市之中，只能“割愛”留在家中由他人照看，這就出現(xiàn)了所謂的“留守兒童”這一特殊的群體。教師要通過效能期待等促使學(xué)生個(gè)體去調(diào)整自身的行為，提升學(xué)生的自我效能感。

一、加強(qiáng)關(guān)愛教育，取得社會(huì)支持

社區(qū)、學(xué)校、家庭、家委會(huì)“四位一體”，要對留守兒童多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)理解，讓溫暖走進(jìn)他們的心田。教育主管部門可以多開展一些留守兒童的實(shí)踐活動(dòng)，可以組織他們?nèi)ゴ河?、參觀博物館；社區(qū)可以建立“親情連線”，為家長與留守兒童開通視頻通話，為經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童家庭“送溫暖”，提供一些經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)方面的幫助。學(xué)校要為留守兒童提供免費(fèi)的公用電話，讓他們及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，拉近他們與家長間的距離，增進(jìn)他們與家長間的情感，讓他們感受到來自父母的關(guān)懷，能促進(jìn)他們健康地成長，提高他們的學(xué)習(xí)成績。在信息化時(shí)代，學(xué)校要利用便捷的網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的效用，在朋友圈、微博等平臺發(fā)布文章，引發(fā)社會(huì)各界對留守兒童這一群體的關(guān)注。留守兒童的身心健康常被大家忽視，他們的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，產(chǎn)生自卑消極的心理，會(huì)變得叛逆，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。學(xué)校要呵護(hù)留守兒童，讓他們不受歧視、不受欺凌，讓他們能感受到來自教師、家長、社會(huì)的關(guān)愛。

二、注重角色轉(zhuǎn)變，開展賞識教育

教師是學(xué)生成長的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能充滿自信地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)不是學(xué)生被動(dòng)接受知識的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提升他們的實(shí)踐能力，要借助多媒體設(shè)備提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓他們在玩中學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生群體對學(xué)生的影響力是非常大的，如果學(xué)生長期與優(yōu)秀學(xué)生在一起，他們會(huì)變得不斷優(yōu)秀，反之，如果長時(shí)期與習(xí)慣不良的學(xué)生接觸，他們就會(huì)染上不良的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)留守兒童多與品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生結(jié)交朋友，要遠(yuǎn)離一些習(xí)慣不良的學(xué)生，這樣能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、交往習(xí)慣。一些留守兒童已經(jīng)沾染上不良習(xí)慣，教師不能放縱他們，要對他們嚴(yán)加管束，督促他們及時(shí)改掉不良行為。教師要理解學(xué)生，不對他們施加過多的壓力，多給他們提供民主的氛圍，能以同理心來考慮學(xué)生，捕捉他們的閃光之處，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行激勵(lì)，讓他們相信自己是最棒的。教師只有放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、肯定學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)掘?qū)W生的特長，讓他們通過自己的努力取得成功，才能提升他們的自信水平。教師也要經(jīng)常用言語暗示留守兒童，驅(qū)使學(xué)生朝正確的方向努力，提升他們的自我效能感。

三、加強(qiáng)溝通交流，樹立良好榜樣

很多留守兒童缺少與父母的溝通，他們歸屬與愛的需要難以獲得滿足，而留守兒童內(nèi)心敏感，他們常常將事情藏于心底，不為外界所發(fā)現(xiàn)。父母要讓孩子感受到無私的關(guān)愛，要盡可能地多陪伴孩子，讓他們在成長中獲得足夠的溫暖，才會(huì)變得更善良。父母要為孩子樹立榜樣，潛移默化地影響孩子，要利用周末時(shí)間，用手機(jī)與孩子交流自己的工作，讓他們感受到父母在外工作的辛苦，從而會(huì)滋生感恩之心，會(huì)更加努力，為改變自己的未來而不懈奮斗。當(dāng)留守兒童成功時(shí)，要樂于內(nèi)歸因，當(dāng)他們挫敗時(shí)，要善于外歸因，只有找到恰當(dāng)?shù)臍w因方式，才能促進(jìn)自我效能感的提升。

總之，留守兒童作為一種特殊的群體，教師要建立社區(qū)、學(xué)校、家庭的聯(lián)系，合理地引導(dǎo)，讓他們能客觀地認(rèn)識自己，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自我，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。