張薇薇

（四川省儀隴中學(xué)校，四川 南充 637600）

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，首先，要做的就是轉(zhuǎn)換學(xué)生們的角色，讓學(xué)生們成為主導(dǎo)者，而教師則擔(dān)任其他多個(gè)角色以配合學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們能夠在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠展現(xiàn)自己的色彩。其次，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，不僅要求英語(yǔ)教師有超高的英語(yǔ)教學(xué)水平，而且還會(huì)使用各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從而更好的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中也必須要具備一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣以保證他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)換學(xué)生們的角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

英語(yǔ)教學(xué)如果想要光靠教師一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，就想提高英語(yǔ)教學(xué)有效性是不可能的，這樣的英語(yǔ)教學(xué)也一定是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，因此必須要轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去探索去吸收，這樣才能夠保證學(xué)生們徹底將英語(yǔ)知識(shí)掌握到位。而怎樣才能夠?qū)W(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)者呢？這一個(gè)問題一直都值得教師們深思，因?yàn)闆]有哪一種教學(xué)方法確定了教學(xué)目的后就一定能夠達(dá)成。

首先，需要給學(xué)生們申明為什么要將他們的角色轉(zhuǎn)換到主導(dǎo)者，這樣做的目的是什么，當(dāng)學(xué)生們明白了這些基本內(nèi)容后，就會(huì)更加愿意配合教師，但是如果教師只顧自己的教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生什么都不知道，那么學(xué)生就會(huì)一片茫然，對(duì)教師的教學(xué)方式也會(huì)產(chǎn)生懷疑，甚至認(rèn)為教師根本就沒有在認(rèn)真教學(xué)，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要給學(xué)生們說(shuō)明具體實(shí)施的計(jì)劃，什么階段需要達(dá)到怎樣的要求，這樣循序漸進(jìn)的進(jìn)步能夠讓學(xué)生們更好地適應(yīng)新的教學(xué)。再次，教師還需要使用一些方式來(lái)督促學(xué)生，保證他們能夠堅(jiān)定慣行教學(xué)計(jì)劃。最后成功完成自己主導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換。

二、使用多媒體教學(xué)方法給英語(yǔ)課堂帶來(lái)趣味性

英語(yǔ)課堂和數(shù)學(xué)課堂不一樣，沒有復(fù)雜的定理概念，有的是一些單詞和語(yǔ)法，而只要掌握了這些單詞語(yǔ)法的關(guān)鍵，那么就一定能夠或多或少地完成題目的解答，另外再配以不斷的重復(fù)訓(xùn)練也就能成功掌握。英語(yǔ)課堂的教學(xué)相比于其他科目可以更生動(dòng)趣味化，而怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)趣味性呢？引入多媒體教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，多媒體教學(xué)可以為英語(yǔ)課堂帶來(lái)聲、像、以及視頻等不同于書面知識(shí)的內(nèi)容，給學(xué)生們?cè)趯?duì)一些概念進(jìn)行理解時(shí)提供了更容易理解的選擇。而在教師完成了語(yǔ)法教學(xué)后，還可以使用PPT給學(xué)生們提供英語(yǔ)題目，幫助他們鞏固自己剛剛所學(xué)的知識(shí)。而在給學(xué)生們鞏固時(shí)，可以采用一些有趣的方法，例如隨機(jī)篩選法，教師可以將班上的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行編碼，然后使用一個(gè)隨機(jī)碼軟件，隨機(jī)篩選同學(xué)起來(lái)回答問題，而學(xué)生們知道會(huì)有這個(gè)環(huán)節(jié)就一定會(huì)分外緊張，就會(huì)更專心地完成課堂聽講，在回答問題時(shí)也就能夠得心應(yīng)手。這樣緊張激烈的游戲和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，不僅可以起到督促學(xué)生們完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，而且也能夠檢驗(yàn)出同學(xué)們哪一些地方仍舊存在問題，教師也就能夠再次幫學(xué)生們重點(diǎn)鞏固。

三、分組競(jìng)爭(zhēng)式完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他科目有著很大的差別，每一個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)都不同，但進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)總是有掌握知識(shí)并不多的學(xué)生考得很好，這是為什么呢？因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試具有隨機(jī)性，每一張?jiān)嚲砩峡嫉膬?nèi)容都不同，有時(shí)會(huì)考到學(xué)生們擅長(zhǎng)的地方，但有時(shí)又會(huì)考到學(xué)生們不擅長(zhǎng)的地方，因此針對(duì)這種隨機(jī)性，只有牢固的英語(yǔ)的基礎(chǔ)才能保證學(xué)生們能夠考取優(yōu)異的成績(jī)。分組競(jìng)爭(zhēng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)不同，小組學(xué)習(xí)側(cè)重于合作，而分組競(jìng)爭(zhēng)式則側(cè)重學(xué)生們不僅需要合作而且還需要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)能夠讓學(xué)生們更容易進(jìn)入合作的狀態(tài)，也能夠保證人人都參與到合作中去，最后實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的共贏、全班共贏的目標(biāo)。每一個(gè)小組都需要有一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)傳達(dá)教師的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并且需要督促學(xué)生們認(rèn)真去完成，而其他的成員則需要相互監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有某一位成員懈怠，那么他就可以及時(shí)提醒，如果多次提醒無(wú)效，則可以上傳到教師處，教師對(duì)其進(jìn)行了解然后進(jìn)行教育。每一次測(cè)驗(yàn)都會(huì)反映出一個(gè)小組的努力程度，如果小組的努力一直呈上升狀態(tài)，那么教師需要對(duì)這樣的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而沒有進(jìn)步的小組則會(huì)受到一定的懲罰，或者重新被安排小組。

四、將微視頻合理地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去

英語(yǔ)教學(xué)不僅需要教師的講解，也需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)有多種途徑，看書、刷題、交流等等，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生有了更多的選擇，那就是可以進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)。首先教師需要學(xué)生保證完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次再是給他們安排微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后在對(duì)他們的完成情況進(jìn)行檢測(cè)。

在課后時(shí)教師可以給學(xué)生們?cè)诙嗝襟w設(shè)備上提供多種微視頻學(xué)習(xí)選擇，而學(xué)生們則需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求合理地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果有些知識(shí)自己已經(jīng)掌握了，那么就沒有必要再次進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，否則就是在浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外在周末時(shí)，教師也可以給學(xué)生們上傳一定量的微視頻，讓學(xué)生們自己去安排學(xué)習(xí)時(shí)間完成學(xué)習(xí)，而為了保證他們一定會(huì)去完成，教師可以根據(jù)相關(guān)的微視頻內(nèi)容進(jìn)行出題，然后在學(xué)生們返校時(shí)對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)。由于學(xué)生們都知道自己將面臨一場(chǎng)檢測(cè)，他們就不得不去完成微視頻的學(xué)習(xí)，檢測(cè)也是對(duì)他們學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，保證了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

五、培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，那么還需要教師們做的一件事就是培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)這一科目需要學(xué)生記憶的知識(shí)內(nèi)容特別多，如果學(xué)生不去主動(dòng)記憶，那么他們就會(huì)很難掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦。所以教師可以在早期時(shí)根據(jù)記憶規(guī)則給學(xué)生們安排每天需要他們完成記憶的知識(shí)內(nèi)容，以強(qiáng)制性的方式去逼迫學(xué)生完成記憶，當(dāng)出現(xiàn)了一定的效果時(shí)，教師就可以不再給學(xué)生安排，這時(shí)就需要學(xué)生自己去根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，長(zhǎng)此以往學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)的有效性也就能夠自然而然的得到提升。

高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升還有很多其他方式，一個(gè)教師有一種那么兩個(gè)教師就可能產(chǎn)生三種，如果英語(yǔ)教師們都能夠加入到如何提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的討論中來(lái)，那么學(xué)生們就會(huì)有數(shù)不清的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師們有著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，那么也就會(huì)少走很多彎路，學(xué)生們也不會(huì)因?yàn)榻處煹氖д`而受到不好的影響?？傊?，希望廣大的英語(yǔ)教師都能夠參與到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享當(dāng)中來(lái)。