楊宗永

（蘆山縣思延鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校，四川 雅安 625600）

小學(xué)生精力旺盛，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，對學(xué)習(xí)也是處在一個懵懂的階段，自己的見解和認(rèn)識不足，需要教師適時的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為了引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好難度相對較大的小學(xué)數(shù)學(xué)、激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、讓小學(xué)生將自己的精力和時間花費在適合的地方，教師需要將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中領(lǐng)悟知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥，點亮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

一、數(shù)學(xué)游戲和課本知識結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課本上的知識比較單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)起來沒有樂趣，不愿意主動學(xué)習(xí)課本知識。實際上，教材中的數(shù)學(xué)知識都是專家們經(jīng)過反復(fù)研究和探討后總結(jié)出來的，是學(xué)生必須掌握的知識，但教材終究是教材，它不像小學(xué)生們比較喜愛的漫畫書、小說等圖書一樣，教材不可能將一些奇思妙想、天馬行空的情節(jié)加入進(jìn)來，教材必須要嚴(yán)謹(jǐn)考究，不能出現(xiàn)問題，這也正是教材必備的品質(zhì)，那就是嚴(yán)肅。教材上的課本知識是固定不變的，是嚴(yán)肅認(rèn)真的，但每個教師都有自己的講解方法。教師們?nèi)绾螌?yán)肅認(rèn)真的課本知識講解的通俗易懂，如何由淺入深、鞭辟入里，如何吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里盡可能提高學(xué)習(xí)效率，這就要看教師們?nèi)绾螌滩恼归_講解了，教師講的好不好，教師對知識的闡述生動不生動，就起著決定性的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師既需要考慮自己的教學(xué)任務(wù)能否順利完成，還需要結(jié)合學(xué)生自身特色吸引學(xué)生注意力，教師可以采取課堂游戲和課本知識結(jié)合的方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，達(dá)成自己想要獲得的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)游戲不同于學(xué)生們的日常其他的娛樂游戲，數(shù)學(xué)游戲既能讓學(xué)生產(chǎn)生游戲的快樂感，還能在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著積極的作用。兼顧娛樂和益智的數(shù)學(xué)游戲，是大多數(shù)學(xué)生們非常喜愛的教學(xué)方法之一。教師如何將數(shù)學(xué)課本知識和數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來，從而啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。自己需要教授的數(shù)學(xué)課本知識是哪一部分的數(shù)學(xué)知識？難度大不大？學(xué)生們對這類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣大不大？有沒有必要通過數(shù)學(xué)游戲的形式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)？明確以上信息后，教師就能基本確定要不要開展數(shù)學(xué)游戲來輔助教學(xué)，開展數(shù)學(xué)游戲的是為了教會學(xué)生哪些數(shù)學(xué)知識了。

其次，教師要根據(jù)自己需要教授的數(shù)學(xué)知識，認(rèn)真考慮如何將課本知識和數(shù)學(xué)游戲結(jié)合在一起。如何結(jié)合數(shù)學(xué)知識和游戲，能讓游戲生動有趣，學(xué)生還比較感興趣？學(xué)習(xí)該類數(shù)學(xué)知識時可以結(jié)合的數(shù)學(xué)游戲的具體形式是什么樣子的？適當(dāng)形式的數(shù)學(xué)游戲是否真的有效？有沒有采取相關(guān)游戲的先例，先例最后的效果理想不理想？如果有類似的能參考的數(shù)學(xué)游戲先例，是不是符合自己的教學(xué)情況？自身的教學(xué)時間、同學(xué)基本情況、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等對開展數(shù)學(xué)游戲的影響是積極的還是消極的？如果自身條件有限，如何改善條件或者改變游戲模式？

最后，在反復(fù)考量后，教師制定出一套行之有效的游戲模式，也不要著急實施，要注意學(xué)生們的反饋和效果。教師在大面積推廣自己的教學(xué)游戲，將課本知識和游戲融合起來之前，要注意試點，先試驗一下小范圍內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，獲取學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，考慮好實行游戲是可能會發(fā)生這樣那樣的問題之后，再真正地推廣自己的數(shù)學(xué)游戲。

二、數(shù)學(xué)游戲和日常生活結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對相當(dāng)一部分理解力有限、數(shù)理邏輯思維能力建構(gòu)不完全、自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差且尚未找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是他們最頭疼的一門學(xué)科，越是學(xué)不好，越是不想學(xué)，越是不想學(xué)，越是學(xué)不好。教學(xué)制度的改革正逐步推薦，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求逐漸發(fā)生了變化，如果數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生們不能適應(yīng)教學(xué)變化，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題就更難解決。

有很多時候，學(xué)生們認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的付出和回報并不成正比，這實際上是沒有找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，沒有完全激發(fā)出自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，沒有太多對數(shù)學(xué)知識的興趣，就像治病治標(biāo)不治本，最后還是沒有實質(zhì)性的進(jìn)展。作為數(shù)學(xué)教師，需要做的就是在學(xué)生們懵懂迷茫的時候站出來，對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們找到對自己有益的學(xué)習(xí)方法。教師要注意將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到學(xué)生們的日常生活中，不僅要數(shù)學(xué)課堂上開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，還要在日常生活中將數(shù)學(xué)游戲和生活結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生課外時間較多，教師能采取的數(shù)學(xué)游戲形式也非常多，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的領(lǐng)域和結(jié)合數(shù)學(xué)游戲的方面也非常多。如果有的游戲不行，不符合學(xué)生的發(fā)展情況，教師也無需氣餒。下面簡單介紹一個例子，分析一下如何將數(shù)學(xué)游戲融入到學(xué)生們的日常生活中。

例如，數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)游戲結(jié)合就是一種較好的模式。教師在給學(xué)生們安排一些課外作業(yè)的時候，可以有意識地增加一些學(xué)生們比較喜歡的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們通過完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲來理解知識，取得進(jìn)步。有些數(shù)學(xué)游戲需要多人參與，這正好能讓學(xué)生們以小組的模式來完成自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，在團(tuán)隊游戲中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和小組合作能力，積累數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。有益的數(shù)學(xué)游戲還能在一定程度上幫助學(xué)生們搭建起友誼的橋梁，獲得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外的寶貴能力。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)游戲有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從數(shù)學(xué)游戲和課本知識結(jié)合、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)游戲和日常生活結(jié)合、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這兩方面來實行。本文中介紹的兩種數(shù)學(xué)游戲的兩種應(yīng)用模式是數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用的兩個方面，數(shù)學(xué)教師在開展實際教學(xué)時，還是要結(jié)合自身實際情況和學(xué)生的客觀訴求，尋找到更適合自己和學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用模式。