米挺

（重慶市田家炳中學(xué)，重慶 400000）

高中政治教學(xué)中存在多種題型設(shè)計(jì)，這些題型設(shè)計(jì)都有利于學(xué)生掌握課堂所學(xué)，并提升學(xué)生思想政治水平，從而覺醒愛國(guó)情懷。而在高中政治多種題型中主觀題是較為難以判斷的題型之一，學(xué)生在遇到主觀題時(shí)往往沒有對(duì)應(yīng)思路進(jìn)行解答，從而在主觀題中頻頻失分，這在高中政治教學(xué)中是十分常見的現(xiàn)象，也是高中學(xué)生最為頭疼的題型之一。所以，高中政治教學(xué)推行主觀題差異化教學(xué)，便是有效解決這一現(xiàn)象的重要法寶，使得學(xué)生不再懼怕主觀題的挑戰(zhàn)，從容應(yīng)對(duì)。

一、高中政治主觀題差異化教學(xué)意義

在高中政治教學(xué)內(nèi)容中題型主要分為兩種類型，其包含主管與客觀兩大方面，主觀題通常是通過選擇題與判斷題形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，讓學(xué)生利用課堂掌握與理解的政治知識(shí)進(jìn)行解答。而客觀題則是利用身邊時(shí)事熱點(diǎn)新聞或話題進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)問題分析總結(jié)得出自己的答案，從而對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種方式將知識(shí)與生活結(jié)合起來，并將所學(xué)知識(shí)統(tǒng)籌到一起進(jìn)行思維整合，這便是客觀題。而主觀題最大的特點(diǎn)便是分?jǐn)?shù)受到閱卷老師影響的幾率很大，主要體現(xiàn)在教師個(gè)人情緒、性格、喜好程度都決定學(xué)生主觀題評(píng)論是符合問題，而主觀題雖然看似很簡(jiǎn)答，實(shí)則考驗(yàn)學(xué)生的審題、思維、語言運(yùn)用等多種能力。而通過主觀題答題結(jié)果，可判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平與知識(shí)接受程度，從而充分了解如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀題教學(xué)，開展差異化教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對(duì)主觀題發(fā)現(xiàn)問題與解決問題一條龍的學(xué)習(xí)水平。

二、高中政治主觀題差異教學(xué)的策略

（一）將學(xué)生分類進(jìn)行差異教學(xué)

在高中政治教學(xué)過程中教師可將學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)與主觀題做題情況作為依據(jù)，從而將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，比如學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀、良、差三個(gè)層次，方便教師通過差異化管理方法進(jìn)行教學(xué)安排，并一定謹(jǐn)記要保證信息不被泄露，避免讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感。而高中政治教師可對(duì)學(xué)生劃分不同進(jìn)行不同方針的教學(xué)方法，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心，并逐漸改善學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，從而也愛屋及烏的熱愛上高中政治學(xué)科。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，教師對(duì)他們的要求會(huì)比較嚴(yán)格，在掌握所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，并學(xué)會(huì)自行解決問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)能較差的學(xué)生而言，教師便會(huì)讓學(xué)生先從掌握知識(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生如何有效進(jìn)行主觀題解答，并傳授學(xué)生相關(guān)技巧與方法。在高中政治教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生展示一次典型主觀題解答思路與解答方法，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次解答，讓學(xué)生在解答過程中逐漸找到感覺，并掌握解題思路。

（二）老師給予學(xué)生信任，利用情感進(jìn)行教學(xué)

所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是可塑之才，任何學(xué)生在一方面都具備自己所占有的優(yōu)勢(shì)，所以，高中政治教師一定要在教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而提升學(xué)生在高中政治教學(xué)過程中學(xué)習(xí)積極性。高中政治教師應(yīng)該明確一點(diǎn)那便是學(xué)生在高中教育過程中處于絕對(duì)主體地位，所以，教師應(yīng)時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行溝通與了解，并與學(xué)生成為課下朋友，讓學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任感，而教師也給予學(xué)生足夠的信任感，從而達(dá)成師生有效互動(dòng)，并利用教師的情感因素去引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好主觀題解題方法，而學(xué)生在這種情況下更容易聽取教師意見，從而在教師身上得到了尊重，并更愿意積極主動(dòng)的探索主觀題解題方法，找尋屬于自己的思路。

（三）通過課堂小故事，探究政治寓意

在新改革實(shí)施以來，高中政治教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)心點(diǎn)正在發(fā)生變化，逐漸開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。在教師進(jìn)行主觀題差異化教學(xué)過程中一定要重視三個(gè)類別學(xué)生的不同情況，并保證三個(gè)類別學(xué)生在課堂之中都能夠全神貫注的聽講。這便需要教師在政治教學(xué)過程中有效植入小故事來烘托課堂氛圍，通過小故事吸引學(xué)生注意力，將課堂教學(xué)變得更為有趣。在實(shí)際小故事情景中，教師可要求學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過分組討論研究小故事中的政治寓意，并請(qǐng)代表進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而在課堂中能得到良好的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率，也實(shí)現(xiàn)了高中政治教學(xué)主觀題差異化教育模式的滲透。

總之，在高中政治教學(xué)過程中教師可利用差異化教學(xué)方法給予學(xué)生不同程度的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在能接受范圍與水平上學(xué)習(xí)到更多的政治知識(shí)點(diǎn)，并可自行根據(jù)自身情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而展現(xiàn)出良好的主觀題答題思路與解答能力。