張宏

（鶴崗市教育紅星幼兒園，黑龍江 鶴崗 154100）

現(xiàn)代教育教學背景下，幼兒教育教學質(zhì)量水平對我國教育事業(yè)的進步及發(fā)展，有著極其重要的影響。結(jié)合我國現(xiàn)代教育教學理念可知，為促進我國幼兒教育事業(yè)的進步，引導幼兒健康快樂的成長和發(fā)展，幼兒教師應(yīng)在尊重幼兒個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，有針對性的開展相應(yīng)的幼兒教育教學活動，以期促進幼兒個性化發(fā)展，強化整個幼兒教學活動質(zhì)量，極具現(xiàn)實價值。

一、知悉并了解幼兒個體差異，強化家園合作教學模式

幼兒教育教學活動開展的整個過程中，為貫徹因材施教的教育教學理念，促進幼兒個性化發(fā)展，推動幼兒教育教學目標的達成，幼兒教師首先應(yīng)積極強化相應(yīng)的家園合作教學模式，知悉并了解幼兒個體差異，為整個幼兒教學活動的開展提供參考信息依據(jù)。其具體內(nèi)容為：在幼兒教學活動開展的整個過程中，幼兒教師首先應(yīng)明確幼兒個體差異并無好壞之分，為促進幼兒個性發(fā)展，知悉并了解幼兒差異是至關(guān)重要的一個教學環(huán)節(jié)，與此同時，基于幼兒年級較少，本身缺乏良好的交流溝通能力，為更為科學全面的了解幼兒的身心發(fā)展情況，幼兒教師可通過建立并強化家園合作教學模式的教學方法，基于幼兒教師本身與幼兒家長之間的交流溝通，對幼兒個體差異做更為科學全面的了解，進而推動后續(xù)幼兒教學活動的開展。幼兒教學教學情形下，為強化相應(yīng)的家園合作教學模式，主要可以做到以下內(nèi)容：一是，幼兒教師可組織安排問卷調(diào)查活動，通過向幼兒家長發(fā)放調(diào)查問卷的方法，收集整理幼兒的興趣愛好、習慣表現(xiàn)等數(shù)據(jù)內(nèi)容；二是，幼兒教師可組織安排親子交流互動活動，讓幼兒與父母之間開展相應(yīng)的交流互動，基于教師觀察和交流溝通，了解幼兒的性格特征；三是，完善園內(nèi)現(xiàn)有的家長離線訪談平臺，如微信群、QQ群、教師郵箱等的設(shè)立，為幼兒家長提供其與幼兒教師交流互動的機會和平臺。

二、承認并尊重幼兒個體差異，公平對待全體幼兒

素質(zhì)教育教學背景下，幼兒教學活動的開展實施，在整個教育事業(yè)內(nèi)占據(jù)極其重要的現(xiàn)實地位，幼兒年齡較小，人生閱歷較淺，幼兒教師正確良好的教學引導，通常會對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響，因此，重視并積極提升幼兒教學質(zhì)量水平。具有極其重要的現(xiàn)實意義?；诖?，為更好的開展幼兒教育教學活動，幼兒教師應(yīng)承認并尊重幼兒個體差異，公平對待全體幼兒，并以積極良好的人生態(tài)度面向幼兒，并對幼兒施加相應(yīng)的愛護和呵護，讓幼兒在友好的教學環(huán)境氛圍下開展幼兒學習活動，這對幼兒的成長和發(fā)展有著極其重要的影響。這一教學情形下，首先，幼兒教師應(yīng)明確幼兒個體差異客觀存在且無好壞之分，以一顆公平之心，客觀公正的看待每個幼兒的“特別”之處，進而以一顆愛護呵護之心，對幼兒施加無微不至的呵護工作。在幼兒教師開展幼兒教學活動的過程中，為讓幼兒感知到滿滿的愛意，促進幼兒正常良好的成長和發(fā)展，幼兒教師不僅需從心底里釋放出對幼兒的愛意和關(guān)懷，而且還應(yīng)在日常行為舉止中，對幼兒施加呵護。例如，幼兒在園區(qū)學習游玩的過程中，不可避免的會犯些錯誤，針對犯錯的幼兒，幼兒教師不應(yīng)大聲呵斥幼兒，而應(yīng)輕聲細語的了解事情發(fā)生緣由，進而對幼兒的行為舉止、思想觀念進行科學有效的教學引導。

三、關(guān)注幼兒個體差異，因材施教

實際教育教學過程中，幼兒個體之間的差異性時客觀存在的，為更好的促進幼兒成長及發(fā)展，幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒個體差異，并基于相關(guān)數(shù)據(jù)信息內(nèi)容收集整理結(jié)果，在滿足幼兒喜好、天賦的情形下，因材施教，有針對性的開展相應(yīng)的幼兒教育教學活動，從而引導幼兒個性化發(fā)展。幼兒教育教學活動開展的整個過程中，幼兒教師首先應(yīng)樹立健康良好的教育教學理念，正確看待幼兒個體之間的差異性，并始終相信幼兒能夠取得較為良好的成長和發(fā)展，基于幼兒個體差異，結(jié)合幼兒成長發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性的制定相應(yīng)的幼兒教學計劃、規(guī)范相應(yīng)的幼兒教學內(nèi)容，促進幼兒更好的成長及發(fā)展。在幼兒成長發(fā)展的整個過程中，家庭環(huán)境、身體發(fā)展情況等都會在很大程度上影響幼兒各方面的表現(xiàn)，因此，為促進幼兒個性化發(fā)展，幼兒教師首先應(yīng)從多方面對幼兒個體進行分析，尋找幼兒個體的閃光點，通過放大幼兒個體閃光點，合理改善幼兒現(xiàn)階段的不足之處的教育教學引導方式，在促進幼兒個性化發(fā)展的同時，更好的提升幼兒的綜合素養(yǎng)水平，其不僅有助于幼兒教育教學目標的實現(xiàn)，而且還會在很大程度上促進幼兒的進步及成長，極具現(xiàn)實價值。