江西省南昌市南昌大學附屬中學 宋艷艷

在新課標背景下，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到了較大關注。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，從學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重學生的創(chuàng)造性思維，帶動全體學生積極參與課堂，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎。本文首先對高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵進行了簡單介紹，并提出了幾點有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略，期望能夠為讀者提供一些借鑒。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中語文這門課程，在教學的過程中，不應該只是為了提高學生的語文基礎知識、提升學生的文化素養(yǎng)，更應該提高對培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重視程度，幫助學生確立正確的價值觀念，為學生今后的成長打下堅實的基礎。

高中語文核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容比較多，其不僅包括語言的實際運用，還包括審美水平的提升。除此之外，繼承傳統(tǒng)文化以及對語文思維進行開拓和創(chuàng)新也是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

所謂語用能力，就是學生對自己之前學過的語文知識進行使用，來完成人際溝通，從而提高自己的社會交際能力和自身的語言表達能力；創(chuàng)造性思維就是將自己過去學習的知識加以利用，并對其進行創(chuàng)新從而構(gòu)建一個屬于自己的知識體系，以跳出過去的思維模式，很好地解決當前的問題；而所謂審美能力就是對美的一種審視和追求的意識，其形成離不開傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、高中語文教學中核心素養(yǎng)的培育路徑

1.創(chuàng)設生動的傳統(tǒng)文化情境，促進學生對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚

語文學科包含著豐富的精神內(nèi)涵，也包含著諸多中國傳統(tǒng)文化。學生學語文，就是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承和弘揚。隨著我國科學技術水平的不斷提升，尤其是信息技術水平的不斷提高，我國傳統(tǒng)文化受到了其他文化的嚴重沖擊。為了傳承和弘揚我們的傳統(tǒng)文化，教師在教學過程中，應該提高對傳統(tǒng)文化情境創(chuàng)設的重視程度，把文字轉(zhuǎn)化成一些動畫或者音樂，讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻記憶。

以講授《孔雀東南飛》為例，教師可以在課前搜集一些相關視頻或者音樂劇，播放給學生，從而把這篇文章所講述的內(nèi)容以視頻的方式傳送給學生，讓學生在觀看視頻的過程中對文章有更深刻的理解，從而完成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

2.創(chuàng)建良好的語言運用情境，全面提高學生的語言表達和交際能力

高中語文教師在教學過程中，需要著重培養(yǎng)學生的社會交際能力。除此之外，還應重視對學生表達能力的培養(yǎng)。這兩種能力對學生都是非常重要的，不僅可以幫助學生學習語文知識，還可以有效幫助學生更好地適應社會。所以，高中語文教師在對學生的語言表達能力和交際能力培養(yǎng)的過程中，需要為學生創(chuàng)建適當?shù)恼Z言運用情境，并對學生進行語言表達的相關訓練。

以《鴻門宴》為例，在對這篇課文進行教學的過程中，教師可以采取舞臺劇的方式來創(chuàng)建情境，從而讓學生對這篇文章有更深的理解，并對文中的知識熟練地把握。另外，在參與舞臺劇表演的過程中，學生對文章中角色的情感以及思想的改變會有更深刻的體驗和感悟。這既可以培養(yǎng)其人際交往能力，還可以有效提升其語言表達能力。

3.拓展和延伸語文課堂教學，培育學生的創(chuàng)新思維能力

對于語文核心素養(yǎng)來說，創(chuàng)新思維也是其中重要的組成部分。高中語文教師在進行課堂教學時，應該把相關語文知識聯(lián)系在一起，以便對課程進行拓展和延伸，從而打破過去傳統(tǒng)思維束縛，大大提升學生的創(chuàng)新思維能力。

以《過秦論》為例，教師可以把這篇文章和《六國論》放到一起對比閱讀和講解。這就需要教師查閱大量相關的資料，進而拓展學生創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：

對學生來說，語文核心素養(yǎng)是其必須具備的素質(zhì)，它對學生今后的語文學習具有非常重要的作用。所以，在高中語文教學中，教師要采取多種策略，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。