江西省贛州市贛縣中學(xué) 肖 歡

作為高中語(yǔ)文一個(gè)重要板塊，寫(xiě)作對(duì)于每個(gè)同學(xué)的重要性不言而喻。對(duì)于高中教材寫(xiě)作部分，我們要充分取其精華，棄其糟粕，以發(fā)揮它的最大功效。本文將針對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材寫(xiě)作部分的優(yōu)點(diǎn)和不足以及創(chuàng)造性使用教材的策略展開(kāi)具體論說(shuō)，歡迎指正賜教。

1.人教版高中語(yǔ)文教材寫(xiě)作部分的優(yōu)點(diǎn)

1.1 寫(xiě)作基本要求明晰

寫(xiě)作基本要求較為明晰，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。教材中還特意安排了一些養(yǎng)成寫(xiě)作良好習(xí)慣的具體內(nèi)容，如“養(yǎng)成整體構(gòu)思的習(xí)慣”“養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣”等。教材針對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成設(shè)置的版塊簡(jiǎn)單而又有效，學(xué)生從中獲益匪淺。

1.2 鍛煉學(xué)生寫(xiě)作基本表達(dá)能力

教材可以有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作基本表達(dá)能力，使得學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的能力有質(zhì)的飛躍。教材中對(duì)與記述、議論、抒情等基本表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以游刃有余。教材對(duì)寫(xiě)作方法的總結(jié)，擺脫了傳統(tǒng)只練習(xí)不總結(jié)的弊端，通過(guò)多寫(xiě)多練多總結(jié)，為學(xué)生以后的寫(xiě)作過(guò)程打好基礎(chǔ)。

1.3 提高了學(xué)生人文素養(yǎng)

教材中對(duì)于寫(xiě)作部分的設(shè)計(jì)包括“話(huà)題探討”“寫(xiě)法借鑒”“寫(xiě)作練習(xí)”三部分內(nèi)容，前兩部分內(nèi)容，分別解釋了寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，后一部分內(nèi)容則是具體落實(shí)。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容以及寫(xiě)作方法的討論練習(xí)，可以使學(xué)生在腦海中形成明晰的思路，在寫(xiě)作中做到胸有成竹，從而全方位地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.人教版高中語(yǔ)文教材寫(xiě)作部分的缺點(diǎn)

2.1 教材寫(xiě)作部分與閱讀鑒賞部分聯(lián)系較弱

教材必修三、必修四的寫(xiě)作部分都是講述議論文寫(xiě)作，但閱讀鑒賞部分的內(nèi)容幾乎都是小說(shuō)、戲劇等。因此，在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有辦法將寫(xiě)作與閱讀鑒賞相結(jié)合，造成寫(xiě)作與閱讀的脫節(jié)。閱讀與寫(xiě)作不能相互促進(jìn)，相互提高，久而久之，不利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

2.2 “話(huà)題探討”與“寫(xiě)法借鑒”脫節(jié)

在教材“美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情”這個(gè)板塊的“話(huà)題探討”環(huán)節(jié)，提供了紀(jì)伯倫的《美》（節(jié)選）這篇文章，然而，這一模塊的“寫(xiě)法借鑒”主要講抒情，而對(duì)美的認(rèn)識(shí)則屬理性思考，使“話(huà)題探討”與“寫(xiě)法借鑒”相背離。話(huà)題與寫(xiě)法沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生也不知所云，無(wú)從下手。

2.3 “話(huà)題探討”與“寫(xiě)作練習(xí)”錯(cuò)位

課本必修二有一個(gè)專(zhuān)題是“直面挫折 學(xué)習(xí)描寫(xiě)”，在“話(huà)題探討”部分，給出《〈孟子〉二章》（節(jié)選）以及《孤獨(dú)之旅》這兩篇文章，其用意是使學(xué)生直面挫折。而寫(xiě)作指導(dǎo)部分講人物描寫(xiě)方式，練習(xí)又是以“探索與獻(xiàn)身”或“逆境與成才”等為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作?！霸?huà)題探討”與“寫(xiě)作練習(xí)”的內(nèi)容聯(lián)系少，甚至可以說(shuō)是錯(cuò)位的，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的表現(xiàn)不盡如人意，與此或多或少有一定的關(guān)聯(lián)。

3.人教版高中語(yǔ)文教材寫(xiě)作部分的教學(xué)策略

3.1 把握其作文體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序展開(kāi)

教材寫(xiě)作部分的內(nèi)容系統(tǒng)而又巧妙，其涵蓋面甚廣，涉及的文體有敘述類(lèi)、議論類(lèi)、抒情類(lèi)等，寫(xiě)作技巧有議論、抒情、描寫(xiě)等，教師可以把握各種作文體系，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，有條不紊地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，使學(xué)生逐步提升。首先，寫(xiě)文章要思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；然后讓學(xué)生注入真實(shí)情感，使文章內(nèi)蘊(yùn)豐富。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，切不可急于求成。教師要讓學(xué)生明確各種文體之間的差別，掌握不同文體的寫(xiě)法，再學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，學(xué)就學(xué)得透徹明白。磨刀不誤砍柴工，扎實(shí)的基礎(chǔ)是寫(xiě)出佳作的必要條件。

3.2 重視塑造學(xué)生的人格

現(xiàn)階段，教師要重視對(duì)學(xué)生人格的塑造，要幫助學(xué)生重塑自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)，讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大中華民族的傳統(tǒng)美德。

在學(xué)習(xí)寫(xiě)作部分時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)編者的意圖，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出地講解，使抽象化的知識(shí)變得生動(dòng)形象，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正能量，要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到熏陶。如此，方可收到教書(shū)育人的功效，甚至可以為營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)尚盡一份綿薄之力。

3.3 加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的引導(dǎo)

寫(xiě)作技巧大同小異，但寫(xiě)作內(nèi)容卻因人而異。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多只關(guān)注寫(xiě)作技巧，而忽視寫(xiě)作內(nèi)容。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，毫無(wú)新意可言。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將生活中的所思所想寫(xiě)入文章之中，使文章富有真情實(shí)感。如此，學(xué)生寫(xiě)出的文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)，別出心裁。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人教版高中語(yǔ)文教材寫(xiě)作部分的基本要求明確，可以有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教材也存在著各部分聯(lián)系較弱，彼此脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在使用教材時(shí)，要趨利避害，把握其中的作文體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生人格的塑造，加強(qiáng)對(duì)其寫(xiě)作內(nèi)容的指導(dǎo)。筆者堅(jiān)信，通過(guò)落實(shí)上述措施，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)更上一層樓。