黎婧

（遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007）

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的全面進(jìn)步和更新?lián)Q代，大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)越來(lái)越受 到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭的關(guān)注，當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化教育培訓(xùn)模式已經(jīng)成為當(dāng)前高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的唯一出路。

一、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式的理論意義

究大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式，在理論上，有助于我們豐富和創(chuàng)新傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育理論思維模式，在實(shí)踐上，有助于我們提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性，更好地發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育過(guò)程的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生接受思想政治教育的主動(dòng)性與自覺(jué)性，從而更好地因材施教。要想改變傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生全面綜合發(fā)展，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須堅(jiān)持“以人為本”、“教師與學(xué)生和諧發(fā)展”理念, 最終達(dá)到教育的終極目的。

（一）構(gòu)建大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式

當(dāng)前大學(xué)生群體的價(jià)值取向非常復(fù)雜，個(gè)體要求成為主流。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普遍使得之前單純的奉獻(xiàn)精神已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生講求高效務(wù)實(shí)的內(nèi)在需要。一部分學(xué)生渴望積極融入社會(huì)，另一部分學(xué)生則追求自我。總之，大學(xué)生整體價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)多元化傾向，思想觀念更加包容、更加開(kāi)放。

（二）素質(zhì)教育綜合發(fā)展的全面要求

當(dāng)前大學(xué)生鮮明的個(gè)性是整個(gè)群體的真實(shí)寫(xiě)照。在進(jìn)入大學(xué)之后，他們也迫切想要在追求個(gè)性解放的同時(shí)發(fā)展綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展現(xiàn)狀。因此，全面發(fā)展大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅應(yīng)該局限于某一學(xué)生個(gè)體，應(yīng)該關(guān)注的是整體學(xué)生，關(guān)注其發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

二、大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的問(wèn)題

高校是中國(guó)當(dāng)前輸送人才的主陣地，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良好德育教育、培養(yǎng)良好品質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。但是，由于缺少理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，加之在個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程中部分改革措施矯枉過(guò)正，當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)存在重大問(wèn)題。

三、推進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式構(gòu)建的對(duì)策

（一）更新人才培養(yǎng)觀念

當(dāng)前，這是個(gè)性化培養(yǎng)的方針，需要多層次的關(guān)注。在更新人才培養(yǎng)觀念之中，有五大觀念需要注意。這五大觀念是深化當(dāng)前高校教育改革，提高德育教育實(shí)效性，培養(yǎng)社會(huì)所需人才和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

1.樹(shù)立全面發(fā)展觀念。全面發(fā)展就是指學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面綜合發(fā)展。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，創(chuàng)新人才必須堅(jiān) 持全面發(fā)展觀念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與年齡發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與其所在群體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)綜合發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和自然四大領(lǐng)域和諧發(fā)展。

2.樹(shù)立“人人成才”觀念。教育工作者必須在腦海之中牢牢樹(shù)立“人人成才”觀念，培養(yǎng)學(xué)生“天生我材必有用”的思想觀念, 讓其明白成才并不是好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。高校教育工作者要不斷引導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)遇，提升其自信心，敢于突破束縛和阻力。除此之外，高校還應(yīng)該將轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，為學(xué)生成才創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)，促進(jìn)所有學(xué)生都能將其潛能最大化發(fā)揮，以助其成才。

3.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。物質(zhì)生活的持續(xù)改善和閑暇時(shí)間的不斷增加，使得人們?cè)趯W(xué)校教育之外進(jìn)行“充電”的時(shí)間也越來(lái)越 多。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)成員個(gè)體為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值發(fā)展的新型學(xué)習(xí)理念。經(jīng)濟(jì)社 會(huì)在不斷進(jìn)步，人們只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，不被時(shí)代所拋棄。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

遼寧理工職業(yè)學(xué)院校倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，建立新型的參與式課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，保證每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能都能得到充分發(fā)揮”當(dāng)前，想要在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須從以下兩個(gè)領(lǐng)域著手，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

1.以人為本。以人為本，就是要求整個(gè)社會(huì)都必須關(guān)注人才成長(zhǎng)，將發(fā)揮人才重要作用放在首要位置。針對(duì)傳統(tǒng)教 育模式的“1刀劃”弊端，高校必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的具體情況，因材施教，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)能夠幫助 其成才的具體計(jì)劃、目標(biāo)，并嚴(yán)格監(jiān)督其成長(zhǎng)過(guò)程，幫助其在發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能的基礎(chǔ)之上能 夠健康、全面成長(zhǎng)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。傳統(tǒng)教育模式中，“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“練”、“練”與“做”等方面完全脫節(jié)。因此，在今后 長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)，高校教育教改將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相互結(jié)合，讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系到理論實(shí)踐之中，讓學(xué)生 了解到學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)，_方面提升其動(dòng)手能力，另一方面更能幫助其升華課本知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育模式的封閉和保守，使得當(dāng)前社會(huì)之中“高分低能”現(xiàn)象倍出。因此，以實(shí)踐為核心，將創(chuàng)新能力列入到教學(xué)內(nèi)容之中十分必要。

（三）改進(jìn)教育教學(xué)方法

1.優(yōu)化課程體系。為了幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，現(xiàn)在很多高校都實(shí)行學(xué)分制，課程體系也分為專業(yè)課、 公共課和選修課。但實(shí)際情況是，部分學(xué)校的公共課過(guò)多，導(dǎo)致其專業(yè)課程只能在高年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，1方 面浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，另一方面由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐過(guò)多導(dǎo)致專業(yè)課效果變差。

2.教與學(xué)相互結(jié)合。傳統(tǒng)教育模式最大的弊端就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中僅僅是作為被動(dòng)的接受者。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。高校應(yīng)該允許教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和自己教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，如何思考。學(xué)生則應(yīng)該把握教學(xué)過(guò)程，與教師進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容提出自己意見(jiàn)。另外，在考試內(nèi)容和考試方法上面，教師也應(yīng)該允許學(xué)生答案的多樣性和豐富性，只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，則可給予其充分肯定。

綜合下來(lái)，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，另一方面也有利于開(kāi)闊學(xué)生思維。