馮俊忠

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620010）

當(dāng)前，高職教育在班級管理上面存在很多的問題。一方面，輔導(dǎo)員采用的管理條例不太恰當(dāng)，很多條例都沒有考慮學(xué)生的心理需求和性格特點，導(dǎo)致學(xué)生不太能夠接受或是遵守。另一方面，高職階段的學(xué)生心理方面存在一定的問題，叛逆心理比較嚴(yán)重，不太想聽輔導(dǎo)員的管教，甚至是直接做出一些逆反行為，這是班級管理極不愿意看到的。另外，輔導(dǎo)員的精力有限，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系不融洽等，這都是影響當(dāng)前高效管理班級的因素。作為一名高職輔導(dǎo)員，我將以我的教學(xué)經(jīng)驗為例，深入剖析阻礙當(dāng)前班級高效管理的原因，并從根源入手，采取有效策略，解決當(dāng)前問題，旨在增強高職班級管理的效率和質(zhì)量。

一、高職輔導(dǎo)員班級管理現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，管理困難

高職學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的叛逆心理，即他們通常都喜歡與輔導(dǎo)員對著干，對于班級管理的條例一點都不重視，大多也不會遵守，這給輔導(dǎo)員的管理工作帶來了困難。高職學(xué)生的這個心理是在長期的學(xué)習(xí)生涯中慢慢形成的，畢竟，在應(yīng)試教育為主的當(dāng)下，輔導(dǎo)員大多都是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，對于成績不太?yōu)秀的學(xué)生來說，關(guān)心不夠，不管是學(xué)習(xí)上的，還是心理上的?；谶@些因素，高職學(xué)生的心理就存在很多的問題，因為高職階段的學(xué)生大多都是文化成績不理想的學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)過程中，都是處于被輔導(dǎo)員忽視的地位。所以，輔導(dǎo)員要全面看待當(dāng)前高職學(xué)生的心理問題，采取有效措施加以解決，為班級的有效管理打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）管理條例過于嚴(yán)格，易讓學(xué)生形成反感心理

不少輔導(dǎo)員都沒有考慮高職學(xué)生的心理需求和性格特點，在管理條例的制定上，完全沒有遵照學(xué)生的意見，這也就導(dǎo)致很多的條例太過生硬，一點都不人性化，甚至可以說太過嚴(yán)苛。故而，在管理條例的推行上極為不順利，很多的高職學(xué)生都不愿意遵守，甚至可以說是很反感的，不僅不遵守，而且還可能做出逆反行為。另外，輔導(dǎo)員完全按照自己的意愿制定條例，也減少了與高職學(xué)生的交流，不便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，在管理工作的開展上，難以切實聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，自然，班級管理困難。

（三）部分輔導(dǎo)員沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣

大部分的學(xué)生很難遵守班級管理條例的一個重要原因就是因為輔導(dǎo)員在自身的行為管理上不夠嚴(yán)格，難以給學(xué)生樹立良好的榜樣作用，自然，學(xué)生難以遵循相關(guān)的條例，班級管理困難。另外，高職學(xué)生本就行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力不足，如若缺乏了標(biāo)桿的指引，學(xué)生是很難明晰正確的方向，做出正確的行為。故而，輔導(dǎo)員要約束自己的行為，為學(xué)生做出表率，引導(dǎo)學(xué)生為良好的班級管理貢獻微薄的力量。

（四）輔導(dǎo)員精力有限，難以全面系統(tǒng)的管理學(xué)生

輔導(dǎo)員往往負(fù)責(zé)了幾個班級的管理工作，任務(wù)重，工作量大?；谶@個前提，在學(xué)生的管理工作上就很可能不到位，畢竟，輔導(dǎo)員的精力有限，難以全面的照顧到所有的學(xué)生，自然，管理工作開展困難。

二、針對當(dāng)前高職輔導(dǎo)員管理問題的有效解決辦法

（一）強化學(xué)生的心理教育，增強班級管理效果

輔導(dǎo)員要加強對高職學(xué)生的心理教育，引導(dǎo)他們思想朝著健康積極的方向發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考輔導(dǎo)員管理對自身的積極作用，在全面充分的考慮下，端正態(tài)度，認(rèn)真地聽從輔導(dǎo)員的安排，為班級管理盡一份力。如何加強學(xué)生健康心理的培養(yǎng)？這就要求輔導(dǎo)員要定期開展思想教育，運用相關(guān)的事例和事實，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到班級有效管理的積極意義，并在班級榮譽感的推動下，逐步轉(zhuǎn)變看法，使心理更加成熟，在做事之前都要事先考慮事情的后果和利弊，在綜合權(quán)衡下，慢慢接受輔導(dǎo)員的管理，并愿意遵守輔導(dǎo)員制定的條例，自然，班級管理能夠有效展開，這不僅對整個班級的發(fā)展是十分有幫助的，對學(xué)生個人的健康發(fā)展同樣有很大的積極作用。

（二）根據(jù)學(xué)生心理制定管理條例

班級管理要充分考慮學(xué)生的個人意愿與心理需求，這是高效運行班級管理工作的前提，輔導(dǎo)員要明確這一點，在班級條例的制定上，要充分考慮學(xué)生的個人意愿，以求在滿足他們心理需求的基礎(chǔ)上，高效推行管理條例。一方面，輔導(dǎo)員要加強與學(xué)生的溝通交流，從他們的學(xué)習(xí)情況與生活狀態(tài)出發(fā)，確保管理條例制定的人性化。比如，在自習(xí)課堂上，輔導(dǎo)員不能一意孤行的認(rèn)為，學(xué)生們在這個階段必須進行自主學(xué)習(xí)，不能展開討論交流等。而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握狀態(tài)，允許學(xué)生適時地展開討論，解決當(dāng)天課堂上沒有弄懂的問題，不僅學(xué)生在知識技能的掌握上更加熟練，也便于管理工作的更好開展。另一方面，輔導(dǎo)員還要深入學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中去，以朋友的身份展開交流，以便更加全面真實的掌握當(dāng)前情況，并對管理條例做出調(diào)整，以求更好的適應(yīng)學(xué)生的心理需求與個人意愿。

（三）輔導(dǎo)員要做好榜樣，為學(xué)生們樹立標(biāo)桿

輔導(dǎo)員要加強自身行為的管理，為學(xué)生樹立榜樣作用，并以自身行為為標(biāo)桿，為學(xué)生做好指引，使學(xué)生心服口服的遵守班級條例，保證班級管理工作的高效開展。比如，班級條例明確規(guī)定，學(xué)生要提前進入教室，做好課前準(zhǔn)備，要使學(xué)生有效的遵守這個條例，那輔導(dǎo)員也應(yīng)該提前進入教學(xué)課堂，對學(xué)生起到監(jiān)督作用，實時了解學(xué)生的上課狀態(tài)以及課堂紀(jì)律等，有了輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，我相信，學(xué)生會逐步遵守班級管理條例，并在長期的實踐中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，慢慢做到自覺遵守，而不再需要外部約束，這才是有效加強班級管理有效性的重要基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)建優(yōu)良的班委團隊，加強班級管理

基于輔導(dǎo)員精力有限，難以對所有學(xué)生展開有效管理這個問題，創(chuàng)建優(yōu)良的班委團隊是一個不錯的解決措施。班委干部的輔助，能夠有效輔助輔導(dǎo)員的工作，且更易于使班級管理更加民主化，通過班委干部的聯(lián)系，能夠更好的幫助輔導(dǎo)員深入到學(xué)生內(nèi)部，展開管理工作，效果更加顯著。

綜上所述，輔導(dǎo)員要從實際狀況出發(fā)，充分考慮高職階段學(xué)生的心理需求和性格特點，采取有效管理策略，加強班級管理的有效性，同時，也要加強學(xué)生思想教育，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。