劉溪萍

(承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI（人工智能）和物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不斷發(fā)展，新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來了。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，寬帶網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了光纖化提速，移動(dòng)通信實(shí)現(xiàn)從2G到4G的進(jìn)化，網(wǎng)絡(luò)速度越來越快，成為人們賴以生存的工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流，正對(duì)各國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響?！?移動(dòng)端教學(xué)模式也走進(jìn)了大學(xué)英語的課堂。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，由于招生形勢(shì)嚴(yán)峻，各大學(xué)院校擴(kuò)大招生規(guī)模并增加錄取批次，這就導(dǎo)致錄取的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平與能力存在巨大差異，給英語教學(xué)帶來很大影響，教師很難做到在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教。另一方面，當(dāng)前英語課程在各大學(xué)院校基本處于邊緣地帶，課時(shí)被大幅度削減。以筆者的學(xué)校為例，有的專業(yè)甚至只開設(shè)一學(xué)期64課時(shí)的英語課，甚至有的人認(rèn)為英語課程毫無作用。中華人民共和國教育部大學(xué)高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009年頒布的《2009年基本要求》）提出，各校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置確定教學(xué)時(shí)數(shù)，原則上不低于180學(xué)時(shí)。還有一個(gè)重要影響因素是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是英語應(yīng)用能力等級(jí)考試，以此為目標(biāo)的教學(xué)更加偏重知識(shí)的輸入，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，有的甚至違背英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)，我們迫切需要設(shè)計(jì)一種新的教學(xué)模式，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，將線上與線下教育相結(jié)合，使課堂變得更加開放和高效。

二、構(gòu)建基于移動(dòng)端大學(xué)英語教學(xué)的新模式

隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，越來越多的個(gè)人電子設(shè)備走進(jìn)課堂，形成BYOD（BringYourOwnDevice）教學(xué)模式。

（一）移動(dòng)端學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的理論依據(jù)

作為新型的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)端學(xué)習(xí)出現(xiàn)的時(shí)間并不算很長，相關(guān)的理論研究還不完善。經(jīng)過查閱資料發(fā)現(xiàn)，主要有活動(dòng)理論和非正式學(xué)習(xí)理論。芬蘭學(xué)者恩格斯托姆提出的活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在知識(shí)技能內(nèi)化過程中的橋梁性作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者作為活動(dòng)主體，通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。美國學(xué)者菲利普認(rèn)為，非正式學(xué)習(xí)并非是正式學(xué)習(xí)隔離開來的另外一個(gè)系統(tǒng)，相反，人的學(xué)習(xí)是跨場(chǎng)所、跨活動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。非正式學(xué)習(xí)不僅意味著一種學(xué)習(xí)方式、代表著一種學(xué)習(xí)情境，也體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)理念，對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)變革具有非常重要的影響。

（二）線上線下混合式教學(xué)模式

學(xué)生通過掃描二維碼下載APP，以真實(shí)身份注冊(cè)，完成后就可以進(jìn)入移動(dòng)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生通過此系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)、教務(wù)甚至是社交等任務(wù)。在課前的學(xué)習(xí)中，教師通過線上系統(tǒng)向?qū)W生的移動(dòng)終端發(fā)送學(xué)習(xí)通知、推送英語音頻和視頻資料、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行在線答疑輔導(dǎo)，通過數(shù)據(jù)分析了解預(yù)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備徹底改變了以講授為主的單一教學(xué)模式，形成以講解、討論、頭腦風(fēng)暴和演示等教學(xué)方式的結(jié)合。學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展師生和同學(xué)之間多種形式的交往互動(dòng)。教師就教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)疑問、課外拓展知識(shí)等方面開展提問，對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行講解。利用移動(dòng)設(shè)備對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，形成課堂直播。學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，教師給予指導(dǎo)和反饋，實(shí)現(xiàn)線上線下的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。課后，教師結(jié)合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，利用平臺(tái)推送資料為學(xué)生解答，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)情況修正完善教案。通過和教務(wù)系統(tǒng)的對(duì)接，學(xué)生可以查詢自己的選課情況、自己的成績(jī)，生成類似微信朋友圈的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步過程。通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生課堂行為形成過程性教學(xué)評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)以期末考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)不足。

（三）移動(dòng)端教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)

隨著科技的迅猛發(fā)展，移動(dòng)端學(xué)習(xí)正朝著一個(gè)情境感知的泛在學(xué)習(xí)空間AULS（AmbientUbiquitousLearningSpace）邁進(jìn)，融入現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)字世界交織的信息生態(tài)環(huán)境，利用頭盔式顯示器等情境感知的移動(dòng)設(shè)備。透過無所不在的智能網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以輕松地感知并獲取學(xué)習(xí)對(duì)象的詳細(xì)信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、結(jié)束語不管基于移動(dòng)端的教學(xué)如何發(fā)展，有一點(diǎn)是肯定的，它給教學(xué)帶來的沖擊是巨大的。

三、結(jié)束語

構(gòu)建基于移動(dòng)端的新型大學(xué)英語教學(xué)模式有助于教師樹立以人為本的先進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)瓉碓诮虒W(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)權(quán)威角色，不斷汲取最新的學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)工具，達(dá)到提升自身能力。這不僅是信息化時(shí)代背景下評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要指標(biāo)，也是教師自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。對(duì)于學(xué)生來說，新的教學(xué)模式極大地提升了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，使他們有了自主學(xué)習(xí)的欲望，成為學(xué)習(xí)的主人，這是自我提高，以適應(yīng)社會(huì)所必備的能力。