馬占先

（吉林省公主嶺市八屋鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 公主嶺 136100）

提升小學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，其實也是教學(xué)設(shè)計的一部分。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我們要重視學(xué)生主體的思想情感，心理活動，從學(xué)習(xí)態(tài)度上引導(dǎo)學(xué)生正確對待作業(yè)的布置。讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，可以通過作業(yè)設(shè)計來達到讓學(xué)生愛寫的目的，作業(yè)的布置要照顧學(xué)生的需求性、主體性，綜合各方面因素來設(shè)定，教師在布置作業(yè)時要考慮學(xué)生實際情況，盡量讓作業(yè)少而精，重點在精而不在多，過多的作業(yè)會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，會對學(xué)科產(chǎn)生厭惡，教師在布置作業(yè)的時候要根據(jù)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不會使學(xué)生產(chǎn)生過重的心理壓力和負擔(dān)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上存在的問題

(一)作業(yè)量大

在教學(xué)中，許多教師的教學(xué)觀念是只有多練習(xí)才能多積累，貫徹實施題海策略，然而每個教師布置過量的作業(yè)就導(dǎo)致多個科目累積下來，小學(xué)生一天的作業(yè)量就非常大。這樣無形中給學(xué)生增加了壓力，長時間面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生心情煩躁，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生消極情緒。原本應(yīng)該是鞏固課堂知識、作為課堂延伸的作業(yè)反而起了反作用。

(二)缺乏層次

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，甚至差距較大，但教師布置的作業(yè)卻是相同的，這對基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說是吃不消的，同時也不利于基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生進一步加深理解、拓展知識范圍。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地布置作業(yè)，拉開梯度，幫助學(xué)困生建立自信，也給學(xué)優(yōu)生創(chuàng)造更進一步的機會，為各水平層級的學(xué)生制定獨屬于他們的作業(yè).做比自己能力高那么一點點的作業(yè)，逐步提升個人能力，縮小班級差距。

(三)目的不明確

作業(yè)雖然每天都在布置，但實際上很多教師對于他們所布置作業(yè)的目標(biāo)是不明確的，每一套習(xí)題分別能夠?qū)W(xué)生哪方面使知識的能力起到優(yōu)化作用、學(xué)生是否喜歡做這樣的題目、今天的題型有沒有和昨天的重復(fù)，作業(yè)有沒有達到自己所希望的作用和效果等，都是被很多教師所忽略的問題。教師只是一味追求作業(yè)的量，而沒有在作業(yè)的質(zhì)上面做文章，作業(yè)設(shè)計充滿隨意性和盲目性，而且普遍存在作業(yè)內(nèi)容和形式單一的現(xiàn)象。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略

（一）作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)重點、難點

教師對作業(yè)的內(nèi)容選擇上，應(yīng)針對教學(xué)目的性，突出課堂教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵之處，強化訓(xùn)練來鞏固知識。學(xué)生通過完成作業(yè)及時復(fù)習(xí)、掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，這也要求教師對教材具有深度理解和駕馭能力。

（二）作業(yè)形式要多樣化、趣味性

享受成功是保持學(xué)習(xí)興趣長久的保鮮劑，并能在內(nèi)心起激勵作用。機械的重復(fù)性作業(yè)常常使學(xué)生感到枯燥無味，因此，在作業(yè)形式上要注意多樣化、趣味性。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時要理論聯(lián)系實際，解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，例如：在教學(xué)長度、重量、時間、面積和體積時，由于這些量的認(rèn)識比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識相對比較貧乏，造成學(xué)生對量的觀念的正確建立有一定的難度。教師可以在教學(xué)此類知識時，做到加強實踐，增加感受。

（三）布置作業(yè)要尊重學(xué)生的“差異”

傳統(tǒng)布置形式是全班同學(xué)做相同的作業(yè)，便于批閱，也便于應(yīng)負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查。事實上，學(xué)生之間客觀地存在著個體差異，統(tǒng)一做相同的作業(yè)，勢必不利于學(xué)生的個體發(fā)展。在實際教學(xué)中，出現(xiàn)了優(yōu)生無法“吃飽”，學(xué)困生又無法“消化”的現(xiàn)象，達不到作業(yè)的真正作用。教師可以布置多層次的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實際情況布置不同的作業(yè)內(nèi)容。

（四）設(shè)計開放性作業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

單一、機械的作業(yè)束縛了學(xué)生的思維，適當(dāng)布置一些開放性作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組、優(yōu)化，提高分析和運用能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。與其他學(xué)科不同，很多數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)在條件和結(jié)論一定的基礎(chǔ)上，解題的思路和策略往往不止一種，設(shè)計有多種解題思路和方法的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生從不同角度思考和分析問題，從而培養(yǎng)起學(xué)生自主分析和探索的能力，同時也助于增強學(xué)生思維的廣闊性。

開放性作業(yè)是從實踐操作、多向思維和知識歸類等角度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力,開放性作業(yè)注重提高培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，舉一反三，開拓培養(yǎng)學(xué)生多種思維的途徑，開放性作業(yè)有一個重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的多種多向思維性?？梢酝ㄟ^一題多變，一題多解，一題多思等途徑，訓(xùn)練和開啟學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生廣闊的思維空間。充分調(diào)動了學(xué)生思維的敏銳性。

（五）作業(yè)設(shè)計要注重時效性

教師布置作業(yè)要緊密結(jié)合課堂所學(xué)知識，適時練習(xí)，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，理解由淺入深。教師可以鼓勵學(xué)生就課上的某個知識點進行大膽的探索和推理，然后去總結(jié)和歸納，從而形成適合自己的理解和記憶的風(fēng)格，作業(yè)的時效性不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，同時又能使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)歸納的好習(xí)慣，為掌握知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之,作業(yè)設(shè)計既要遵循新課程改革理念,要面向全體學(xué)生,了解學(xué)生情況,聯(lián)系學(xué)生生活實際,使數(shù)學(xué)作業(yè)生活化、多樣化、創(chuàng)新化，不至于讓所學(xué)知識遠離現(xiàn)實，同時要針對學(xué)生不同層次、知識結(jié)構(gòu)的特點，針對性的設(shè)計一些有代表性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。