胡小燕

（重慶市彭水第一中學校，重慶 彭水 409600）

其實，高效課堂的建立并不復雜，只需要抓住高效課堂產(chǎn)生的原因，了解高效課堂究竟是怎樣體現(xiàn)教學的高效。然后再根據(jù)高中生物這門學科的特點以及學生們學習的一些特點，不斷地探尋適合這門學科的教學方法。從而使得學生們在課堂上對于教師講解內(nèi)容能夠很好的吸收和接受，而教師也能夠把自己的教學任務(wù)按時的完成。不過教師在教學方法的選擇中，也應(yīng)該充分了解現(xiàn)在一些教學理念和教學輔助工具，不斷增強課堂的時代性和創(chuàng)新性。

一、什么是高效課堂

（一）高效課堂的組成部分

一個課堂組成的基本要素就是學生、教師以及教學任務(wù)，而其中主體的部分就是學生與教師。在一個課堂上，如果沒有了學生，教師所講解內(nèi)容就沒有能夠進行接收的對象，教師講課的意義也就不存在了。因為在課堂上，教師所存在的意義就是為了向?qū)W生傳遞相應(yīng)的知識，讓學生能夠把這些知識靈活地運用在生活當中，對于他們今后的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。而一個課堂上，如果缺少了教師，僅僅只有學生的存在，課堂上便沒有了知識的傳授者，學生們也缺少了知識的來源。而教師在課堂上所講述的教學內(nèi)容，則被稱之為教學任務(wù)，因為相關(guān)教育部門對學生們提出了的要求變得越來越嚴格，因此教師需要根據(jù)這些要求來制定相關(guān)的教學任務(wù)。綜上所述，一個由學生、教師以及教學任務(wù)組成的課堂才有機會成為一個高效的課堂。

（二）高效的具體體現(xiàn)

當一個課堂的擁有一個完整的組成要素的時候，就應(yīng)該強調(diào)它的高效了。高效課堂的“高效”主要體現(xiàn)在哪些方面呢？首先是時間方面，因為對于高中課堂來說，課堂上的時間只有短短的幾十分鐘。一個高效的課堂應(yīng)該充分的利用這幾十分鐘，在這短暫的時間內(nèi)能夠合理的運用每一分鐘，體現(xiàn)出這每一分鐘的價值。其次就是教學內(nèi)容方面，要求教師在課堂上進行教學內(nèi)容的合理安排，使得教學內(nèi)容有側(cè)重點，詳略分明。而學生在聽教師講課的同時，也能夠明白這些知識點的重點所在，對知識進行有針對性的吸收。對于教學任務(wù)來說也是如此，教師需要在短時間內(nèi)合理地安排教學任務(wù)，使得學生們能夠在規(guī)定的時間內(nèi)高效率地完成這些任務(wù)。對于一個高效課堂來說，最重要的就是學生與教師的配合。在一個課堂上，只有教師的詳細講解和學生的認真聽講、積極回應(yīng)相結(jié)合，才能夠體現(xiàn)出這個課堂的高效。

二、如何建立高中生物高效課堂

（一）加強課前預習

許多人把高效課堂的建立，認為僅僅是教師單方面的責任。認為教師應(yīng)該在下一節(jié)課教學的開始做好課件，在上課之前對于自己的課件進行反復的熟悉，從而增強課堂上的教學效率。這個想法是錯誤的，要想加強高效課堂的建立，需要教師和學生進行共同的努力，高效課堂的建立并不是單方面的努力能夠形成的。在教師做好課前準備的同時，學生也應(yīng)該加強課前的自主預習。把高中生物書上的相關(guān)名詞解釋進行相應(yīng)的勾畫，在結(jié)合書上的圖例進行相應(yīng)的理解，對于一些無法理解的知識進行收集，在上課的時候向教師提出來。只有這樣，學生才能明白教師在課堂上將會講解什么內(nèi)容，而對于教師在課堂上所講解內(nèi)容也會形成積極的回應(yīng)，從而增強學生與教師在課堂上交流與互動，不斷推動高效課堂的建立。

（二）運用多種教學方法

要想使教學課堂變得更加高效，就需要運用多種的教學方法，選擇最適合課堂教學的方法進行教學，從而激發(fā)學生對于高中生物這門學科的興趣。在高中生物教學課堂上，教師需要結(jié)合當前比較流行的教學工具進行相應(yīng)的教學。例如，用多媒體進行教學，在課堂上把一些復雜的生物細胞、以及一些人體結(jié)構(gòu)，通過一些圖片和視頻展現(xiàn)出來。讓學生更加直觀地了解到這些東西的構(gòu)成，從而能夠加強他們對于這些知識的印象。由于多媒體中有許多有趣的生物圖片以及視頻，它來源于生活，因此非常簡單易懂，這在一定程度上能夠降低這些生物知識點的難度。教師們還可以在課堂上加入許多教學小游戲，積極鼓勵學生參加這些教學小游戲，但是注意這些小游戲要與課堂的教學內(nèi)容相關(guān)，讓學生能夠在玩耍的過程當中學習到知識，使他們知識的獲取變得更加的快樂和簡單。而在此過程當中，也可以激發(fā)學生對于高中生物這門學科的興趣，從而推動高效課堂的建立。

（三）進行小組分組學習

教師在教學的過程當中可以把學生分成若干個小組，在每個小組內(nèi)選一個小組長，進行小組教學。在課堂上布置相應(yīng)的教學任務(wù)，把相應(yīng)的教學任務(wù)陸續(xù)安排給每一組小組成員，給予他們一定的時間進行討論，等規(guī)定時間到了以后，讓小組長進行組內(nèi)討論總結(jié)。這在一定程度上可以節(jié)約課堂上的上課時間，提高學生們的學習效率，也可以在課堂上增加學生們對這些問題的自我思考能力，提高他們自主學習能力。

（四）利用思維導圖進行教學

教師在上課的時候，應(yīng)該把整節(jié)課的教學內(nèi)容用一個思維導圖在黑板上展示出來。這樣就可以使得學生們明確地知道教師講課的內(nèi)容以及順序，也方便學生按照教師的思維導圖進行筆記的整理和歸納。在教師講完一個知識點的時候，學生們可以立馬知道教師即將會講哪一個知識點，就不會浪費過多的時間在知識點的找尋上面。而這些思維導圖也有利于學生在課下進行自主復習，不斷增強對于這些疑難知識點的理解。

總之，要想在高中生物課堂上建立一個高效的課堂，教師們必須要了解所謂高效課堂的含義以及它的組成部分和注意事項。學生應(yīng)該在課前進行自主預習，而教師也應(yīng)該在上課之前做好充足的教學準備，運用多樣的教學方法，不斷激發(fā)學生們的學習熱情和興趣，促使學生們與教師在課堂上進行交流互動。為了充分利用課堂上的時間，教師們還應(yīng)該進行小組分組教學，在學習的過程中使用思維導圖進行教學，從而不斷提高學生的學習效率。