孫慶華

（吉林省白山市第二十六中學(xué)，吉林 白山 134700）

引言：如何落實(shí)好生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是需要我們生物教師深思熟慮的問題，下面筆者主要基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三方面入手就上好一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課的具體體會和相關(guān)實(shí)踐加以概述。

一、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的有序開展：引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察

實(shí)驗(yàn)過程中各項(xiàng)操作的標(biāo)準(zhǔn)與否是關(guān)乎實(shí)驗(yàn)結(jié)果的決定性要素，實(shí)驗(yàn)課首先要嚴(yán)格做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，然后按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記好觀察記錄，而在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)過于急著得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將各項(xiàng)操作匆匆做完，也不注意實(shí)驗(yàn)觀察[1]。比如說：在開展“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生只是簡單地將雞卵敲破，隨便觀察了一下雞卵的內(nèi)部構(gòu)造便覺得自己已經(jīng)完成了觀察任務(wù)，根本不了解這一觀察實(shí)驗(yàn)的目的所在。面對這種情況，筆者在實(shí)驗(yàn)課正式開始前先同學(xué)生一起參照教材大體了解一下雞卵的整體構(gòu)造和形態(tài)，繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真瀏覽各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，并備好一個(gè)指示板，在上面畫好雞卵、標(biāo)好雞卵所有部位，做完這些后，讓學(xué)生著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察[1]。如此一來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)便可以循序漸進(jìn)地操作和觀察，明確每一步的目的和要求，并對照事先備好的指示板從外到內(nèi)觀察雞卵。學(xué)生在親自用手操作、用眼觀察、用腦思考、用嘴交流、探究剖析的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不僅強(qiáng)化了辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、提高了實(shí)踐水平，也更深入、更細(xì)致、更高效地學(xué)習(xí)了生物知識，可謂一舉雙得。

二、合作探究實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行：在分組實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)真知

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討一來可以集思廣益，更好、更快地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，二來也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等競爭、融洽自由的探究環(huán)境，賦予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的空間。此外，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在同伴的帶動(dòng)下學(xué)生更有探究學(xué)習(xí)的熱情，在合作探究中組員關(guān)系由交流合作到更深層意義的依存分享，學(xué)生可以從中感受到幫助、關(guān)心和支持，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識和從屬感，并助推學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)控能力的培養(yǎng)。因此，在生物實(shí)驗(yàn)課上，教師需變革以往固化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于教材內(nèi)容，多多引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。凡是可以在小組協(xié)作中完成的課程學(xué)習(xí)，便要細(xì)心規(guī)設(shè)，盡量讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并給學(xué)生備好各種實(shí)驗(yàn)器具和參考材料，使他們可以在實(shí)驗(yàn)探究中尋真理、求真知。例如：在進(jìn)行“觀察膝跳反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者便將學(xué)生兩兩分組，學(xué)生甲坐在椅子上，左腿自然地搭于右腿上，學(xué)生乙叩擊其左膝下位的韌帶，認(rèn)真觀察小腿反應(yīng)有哪些，然后交換身份，由學(xué)生乙做被實(shí)驗(yàn)者，學(xué)生甲做觀察者，兩人一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討?？傊?，初中學(xué)年段需要分組探究的生物實(shí)驗(yàn)不在少數(shù)，比如說觀察草履蟲、觀察葉片結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)都需要教師做好分組指導(dǎo)，我們教師要多多利用分組探究手段，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中成長。

三、信息化手段的有效利用：虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

將集聚圖片、文字、聲音、影像功能于一身的多媒體工具同生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)巧妙整合，以多媒體放大展現(xiàn)微觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓展學(xué)生的思維空間，把原本抽象的知識具體化，如此我們的生物實(shí)驗(yàn)課才更具吸引力、更具成效性[2]。在過去的生物實(shí)驗(yàn)演示中，一般都是基于教師的實(shí)驗(yàn)操作為中心展開，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和知識講解，學(xué)生在一旁觀察聽講，在這種實(shí)驗(yàn)氛圍中，學(xué)生的感性觀念和踴躍性很難被調(diào)動(dòng)起來。加之受實(shí)驗(yàn)工具、課堂時(shí)間的限制，并不是所有學(xué)生都可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，如此學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和思考只局限于表面，課上走神、開小差的問題層出不窮。而依靠信息技術(shù)，可以以模擬實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生都深入到實(shí)驗(yàn)探究中，還能給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入更多多元、立體的活力因子，學(xué)生學(xué)習(xí)探究起來也更輕松，繼而在潛入默轉(zhuǎn)中促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的強(qiáng)化[1]。比如說在學(xué)習(xí)“觀察心臟結(jié)構(gòu)”、“觀察腎結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們便可以以多媒體工具進(jìn)行模擬觀察實(shí)驗(yàn)，同樣也可以收獲良好的教學(xué)成效。此外，依靠信息技術(shù)，我們還可以依靠一些虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)軟件來輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展，細(xì)化而言，即學(xué)生只要有手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備，便可以通過虛擬仿真軟件模擬進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作。以這樣的方式，學(xué)生除了可以虛擬一些課本上的實(shí)驗(yàn)，還能自主規(guī)設(shè)一些生物實(shí)驗(yàn)，可謂一箭雙雕[2]。

總之，生物虛擬實(shí)驗(yàn)脫離于時(shí)空因素的束縛，以理論研究—仿真操作—實(shí)物練習(xí)的形式展開教學(xué)，不但能節(jié)省不必要的實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和能力，給學(xué)生帶來別樣的生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。但也需注意，信息技術(shù)僅僅是基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具和補(bǔ)充手段，不能取代真正的生物實(shí)驗(yàn)，過于依賴甚至完全依靠于信息化手段來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的做法是不可取的。我們一定要把握好信息技術(shù)同生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辯證關(guān)系，避免本末倒置，以先進(jìn)的信息技術(shù)助推生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。

結(jié)語：綜上所述，我們生物教師于實(shí)踐引導(dǎo)中，需不斷革新授課觀念，基于學(xué)生的學(xué)情水平和課程內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思、科學(xué)規(guī)設(shè)、循序引導(dǎo)。利用各種多元有趣的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序、有趣又高效的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生可以激起學(xué)習(xí)生物知識、探究生物實(shí)驗(yàn)的自主性和踴躍性，真正愛上生物實(shí)驗(yàn)、愛上生物這門學(xué)科。