曾瑛瓊

（江西省贛州市寧都縣洛口中心小學(xué)，江西 贛州 342800）

引言：語(yǔ)文可以說(shuō)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生從中可以了解到歷史、政治、文化等各方面的知識(shí)與思想，而寓言故事更是讓語(yǔ)文課堂變得更加豐富精彩，每一則故事的背后都蘊(yùn)含了對(duì)歷史文化、歷史背景、人文思想的回憶與評(píng)價(jià)，通過(guò)一種獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)向?qū)W生展示，將其引入到語(yǔ)文課堂上正是為了幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地形成健康的思想、合理的價(jià)值觀以及對(duì)待事物的正確態(tài)度。而且通過(guò)寓言引入的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解到言語(yǔ)文化的多樣性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與進(jìn)步也有著一定的積極作用。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)閱讀興趣

每一篇寓言都是一個(gè)世界，那么該如何讓學(xué)生融入到這個(gè)世界中去進(jìn)行進(jìn)一步的了解呢？教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入寓言教學(xué)時(shí)，可以先創(chuàng)建起一個(gè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接觸之始就開(kāi)始對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，而且在這種濃厚興趣的推動(dòng)下，學(xué)生在進(jìn)行進(jìn)一步了解時(shí)可以更快地融入其中，更加深刻地去理解這個(gè)獨(dú)特的世界。教師還可以嘗試著利用一些經(jīng)典的語(yǔ)言作為引入每一則寓言的開(kāi)場(chǎng)，從而推動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文課堂的展開(kāi)，讓學(xué)生的寓言閱讀興趣從一開(kāi)始就被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，大部分的寓言故事都會(huì)在故事的尾端向所有人闡述故事蘊(yùn)含的深意。所以教師在選擇寓言素材時(shí)，可以挑選一些與小學(xué)生共鳴性更好的寓言故事，這樣學(xué)生能夠被更進(jìn)一步的被吸引。為高效的語(yǔ)文課堂鋪墊基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)《守株待兔》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇在課堂的開(kāi)端先引入一段小動(dòng)漫片斷：一個(gè)人在樹(shù)邊睡覺(jué)，一只小白兔砰的一下撞在樹(shù)上，然后每天那個(gè)人就在樹(shù)邊睡覺(jué)……通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)片段開(kāi)場(chǎng)可以極大地勾引起學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，而且通過(guò)這種方式可以更加有效地幫助學(xué)生理解故事，讓學(xué)生能夠在享受寓言的同時(shí)學(xué)習(xí)寓言。而且，這種故事情境下，學(xué)生可以充分地理解到守株待兔的后果只有一個(gè)那就是一無(wú)所獲，想要獲得就要去努力的人生道理。

二、借助手法，揭示故事寓意

寓言故事為什么可以深深地吸引學(xué)生的興趣？除了其故事本身的情節(jié)以外，更重要的是故事中對(duì)言語(yǔ)、文物、環(huán)境的表達(dá)方式都是極其生動(dòng)的。能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中聲臨其境。而且寓言還會(huì)使用各種不同的修飾手法，強(qiáng)化寓言蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)故事的沖擊力。教師在進(jìn)行寓言教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)寓言的這一特點(diǎn)，在閱讀寓言故事的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的言語(yǔ)表達(dá)手法，讓學(xué)生進(jìn)一步的解讀寓言，從而揭示寓言的寓意所在。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g偏小的原因，縱然寓言表達(dá)方式都比較強(qiáng)烈，但在實(shí)際閱讀時(shí)依然存在著無(wú)法正確理解總結(jié)的情況。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好寓言教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠逐層理解，由淺到深，最終達(dá)到完全理解的程度。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇故事的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)在閱讀教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)主人公并不是所有的羊都被狼叼走了這一點(diǎn)，只要進(jìn)行彌補(bǔ)，損失就會(huì)降低到最小這一點(diǎn)。而且可以讓學(xué)生對(duì)主人公最后的結(jié)果以及如果進(jìn)行彌補(bǔ)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢是有效的補(bǔ)救措施。這樣學(xué)生就能直接明了地理解這篇故事所蘊(yùn)含的寓意【1】。

三、角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生感受

為了能夠進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言故事的感受以及對(duì)故事寓意的理解。教師可以通過(guò)在課堂上角色扮演的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的寓言教學(xué)。通過(guò)這種開(kāi)放式角色扮演的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性能夠被最大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在課堂上可以根據(jù)寓言故事中的主要人物、背景組織情節(jié)還原活動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)建劇本、對(duì)話內(nèi)容。以第一人稱(chēng)的角度去感受故事的深意。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行扮演，確定主要人物：紀(jì)昌與子衛(wèi)。然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)扮演著兩個(gè)角色親身地感受人物情感，通過(guò)情感的變化過(guò)程從而感受到故事中所蘊(yùn)含的深意與道理：只有擁有良師，而且愿意去堅(jiān)持努力，最后才能夠獲得成功【2】。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中一定要重視把寓言故事教學(xué)的進(jìn)行。教師要不斷地改善自己的教學(xué)方式，通過(guò)在課堂上創(chuàng)建情境、借助手法以及角色扮演的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解，為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、優(yōu)異的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且教師要注重現(xiàn)實(shí)生活，用寓言來(lái)寓意生活，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的生活觀與人生觀。