李金鋒

（禹州市夏都學(xué)校，河南 禹州 461670）

一、分析初中語文探究性閱讀含義

在新教程的改革背景下，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”得到了廣大響應(yīng)，對于如何提高學(xué)生的閱讀能力展開積極的討論，探究性閱讀也是初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

探究性閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵部分，在提高學(xué)習(xí)學(xué)生語文閱讀能力上有重要的作用，具有舉足輕重的地位。探究性閱讀主要是解決三個(gè)問題：寫了什么？寫的過程？寫的原因？這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中的關(guān)鍵問題。“探”是應(yīng)對內(nèi)容、過程，而“究”是應(yīng)對原因，探究性閱讀是在閱讀教學(xué)的新型的環(huán)境下展開的，是教育面對未來的自然表現(xiàn)，值得展開的。

二、分析初中語文探究性閱讀的作用

（一）探究性閱讀突出以學(xué)生為主體

讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀、積極的探究，那么就是在要在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，探究性閱讀就是尊重學(xué)生的主體地位原則。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生獲得知識(shí)多半是被動(dòng)地學(xué)習(xí)與接受，被動(dòng)的訓(xùn)練和完成任務(wù)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被限制了。探究性閱讀就是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出學(xué)生的思考和創(chuàng)造價(jià)值，提高學(xué)生的對語文閱讀的興趣。

（二）探究性閱讀增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

歸根到底，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高自身的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造自身的社會(huì)價(jià)值存在，探究性閱讀就是為了突出這一點(diǎn)。語言，是一門很豐富的課程，是學(xué)生表達(dá)自我的工具載體，更是文化傳承的無形載體。在初中語文探究性閱讀下，學(xué)生更加能領(lǐng)略到漢語的魅力，通過探究課程或者文章，學(xué)習(xí)到更加多的語言表達(dá)能力。我們可以中國的唐詩、宋詞、元曲、明清小說，這些都是我們語言的產(chǎn)物，都是古代人民的實(shí)踐產(chǎn)物，語言對實(shí)踐有具有非常大的幫助的。學(xué)生在探究性閱讀下，不僅學(xué)習(xí)好語言、語文的人文精神，而且能夠提高自身的文化品位和審美情趣，最終增加自身的實(shí)踐能力。讓每一個(gè)學(xué)生更加能貼近生活，提升自身的語言素養(yǎng)，鍛煉能力。

（三）探究性閱讀利于課內(nèi)外閱讀鏈接

在這個(gè)信息化告訴發(fā)展下的時(shí)代，課內(nèi)的閱讀是跟不上時(shí)代的發(fā)展與變化，學(xué)生必須要開闊課外閱讀。國家教育部規(guī)定中學(xué)生要一年要有80萬字的閱讀量，這對于一天8小時(shí)左右的在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，是不符合實(shí)際教學(xué)情況的。目前，中學(xué)的課外閱讀普遍不足，所以要改變現(xiàn)在這個(gè)局面，要是使得課內(nèi)外閱讀鏈接，而探究閱讀有利于實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。我們都知道知識(shí)是改變時(shí)代的力量，在發(fā)達(dá)的國家里面，學(xué)生課外閱讀是是非豐富的。我們國家教育起步較晚，我們更加要奮起直追。在探究性閱讀下，學(xué)生能夠自主去思考文章的內(nèi)容、過程、原因，這一過程中，對課外讀物的利用會(huì)更加的多，這有利于課內(nèi)外閱讀的鏈接。

（四）探究性閱讀有利提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)中，學(xué)生最多的就是背古詩、文言文等，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量普遍不高。在硬式教育下，如果實(shí)行這樣的教學(xué)模式，那么學(xué)生的閱讀的質(zhì)量是怎么樣也是提不高的，只會(huì)越來越差。探究閱讀在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)思考文章的內(nèi)容、過程、原因，這思考的環(huán)節(jié)里面，對于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量是有非常的幫助的。

三、分析實(shí)現(xiàn)初中語文探究性閱讀的策略

（一）教師要實(shí)施探究式的教學(xué)方法

作為學(xué)生領(lǐng)路人，教師要及時(shí)的更新自己的教育觀念，不斷提高自己的語文理論水平和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)下，教師總是讓學(xué)生接受自己所說的，讓學(xué)生照著自己所說的去做，這是一種不符合時(shí)代要求的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)初中語文探究閱讀，教師必須要拿出一套探究式的教學(xué)方法，與學(xué)生探究性閱讀相結(jié)合，促進(jìn)我國教育的發(fā)展。

（二）通過閱讀提出問題讓學(xué)生自主探究

探究性閱讀的內(nèi)容是以問題的形式表現(xiàn)出來的，在閱讀的過程中，教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中去思考。這是有助于學(xué)生的探究性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是走馬觀花式的閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)探究，獨(dú)立的思考。學(xué)生這一環(huán)境中，閱讀過程中會(huì)抓住某一問題從而深入探究，這就是達(dá)到讓學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)。

（三）語文學(xué)科要開闊領(lǐng)域

曾經(jīng)網(wǎng)上流傳著中學(xué)語文有37篇魯迅先生的文章，其實(shí)這從側(cè)面發(fā)映出，語文學(xué)科編書者觀念傳統(tǒng)，沒有注意信息時(shí)代的發(fā)展。如果在語文學(xué)科書中的文章太過于單一，那么怎么樣學(xué)生探究性閱讀呢？一定主要現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展和新知識(shí)的發(fā)展，狹小的領(lǐng)域只會(huì)限制學(xué)生探究性的發(fā)展的。中學(xué)生想象力往往很豐富，興趣也非常廣泛，求知欲望在這一階段是最強(qiáng)烈的。加大語文的領(lǐng)域，不僅是能提升學(xué)生探究性閱讀的范圍，而且能夠增加學(xué)生對自身創(chuàng)造力和求知的開發(fā)。

四、結(jié)語

初中語文探究性閱讀，它的實(shí)施會(huì)改變傳統(tǒng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以及改變教師的教習(xí)慣，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身價(jià)值的創(chuàng)造。中學(xué)生的想象力和求知欲望是非常強(qiáng)烈的，開展初中探究性閱讀是很有前景，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展是意義重大的。