蔣銀霜

（四川省冕寧縣瀘寧中學(xué)校，四川 冕寧 615600）

通過大量的閱讀能夠幫助初中生增強(qiáng)這方面的能力，從當(dāng)前的教學(xué)效果來看，只學(xué)習(xí)教材中的閱讀內(nèi)容已經(jīng)不能應(yīng)付學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更不能在當(dāng)前開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中勝出，所保持學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們受到語言文化的熏陶，最有效的方法就是讓學(xué)生們熱愛閱讀，掌握閱讀的方法，所以在教學(xué)的過程中，語文教師要不斷探索開放式閱讀教學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生們的閱讀水平。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)當(dāng)中，教師沒有對(duì)閱讀教學(xué)提起重視，這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的、規(guī)律的閱讀習(xí)慣，語文學(xué)科是一項(xiàng)綜合性的學(xué)科，學(xué)生們需要保證一定量的輸入，才能在輸出方面提高質(zhì)量，就像木桶原理，只有學(xué)生的各項(xiàng)能力都提高了，那么學(xué)生整體的素質(zhì)能力才能夠得到提高，否則都會(huì)被某一項(xiàng)拉低成績。所以語文教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將開放式的教學(xué)方法融入到課堂當(dāng)中，不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生們有自我探索、思考的空間，為學(xué)生們指明閱讀能力提高的方向和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生們向著目標(biāo)前進(jìn)，多以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)的中心，為學(xué)生們解決閱讀中遇到的各種難題，讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)各種題材的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生們的語文能力，從學(xué)生們的反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果方面積累閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生們提高綜合能力。

二、制定開放閱讀的教學(xué)目標(biāo)

開放閱讀的教學(xué)目標(biāo)是流動(dòng)的，教師要把握好學(xué)生們的閱讀能力，為學(xué)生們靈活地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，過去的教學(xué)目標(biāo)是教師將教育標(biāo)準(zhǔn)形成定量目標(biāo)分配到各個(gè)課程和學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，而沒有從學(xué)生們的角度進(jìn)行具體分析，導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教育標(biāo)準(zhǔn)的要求出現(xiàn)分化的局面，對(duì)學(xué)生們閱讀能力的提高沒有明顯的效果，所以，語文教師要讓學(xué)生們與閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。語文教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀測試，帶領(lǐng)學(xué)生們一同完成閱讀活動(dòng)，從學(xué)生們的表現(xiàn)來制定下一步的閱讀目標(biāo)，語文教師在這個(gè)過程中要充分體現(xiàn)指導(dǎo)的作用，為學(xué)生們展示不同的閱讀方法，讓學(xué)生們感受到閱讀的魅力，學(xué)生們能夠按照教師的要求完成閱讀內(nèi)容，逐漸形成規(guī)律的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生們提高自主閱讀能力以及信息處理能力。

三、提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性

閱讀是語文課程的一部分，教師要提高學(xué)生們對(duì)閱讀的熱愛和效率，讓學(xué)生們能夠快速地提取文字中的信息，讓學(xué)生們的閱讀過程不再流于形式，而是真正有所收獲，在量的積累之后能夠逐漸達(dá)到質(zhì)的飛躍。語文教師要讓學(xué)生們以教材中的閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生們夯實(shí)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生們參與到閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，充分激活學(xué)生們的想象力。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時(shí)候，語文教師要通過充滿魅力的語言讓學(xué)生們從課文所表達(dá)的情感聯(lián)系到自己的童年經(jīng)歷，為了提高學(xué)生們的閱讀量，語文教師要為學(xué)生們提供閱讀的空間，教師可以為學(xué)生們推薦一些講述童年的書籍或文章，例如高爾基的《童年》，這樣學(xué)生們不僅能夠收獲美好的閱讀體驗(yàn)，還能夠拓寬閱讀的視野，對(duì)這些題材的內(nèi)容有更深入的了解，從而更加愿意閱讀。

四、實(shí)施合作式閱讀方法

合作式的閱讀方法能夠讓學(xué)生們提高閱讀活動(dòng)的參與度，在班級(jí)里，語文教師可以為學(xué)生們設(shè)立閱讀角，讓學(xué)生們將自己喜愛的書籍，或者對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的書籍捐到圖書角中，讓學(xué)生們相互分享資源，共同提高對(duì)閱讀的熱愛。教師也可以組織閱讀活動(dòng)，每周選擇一本書，班級(jí)學(xué)生共同閱讀，并將喜歡的語句摘抄下來，或者將文章的情節(jié)、結(jié)尾進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫，不僅提高了學(xué)生們的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生們形成合作意識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《敬業(yè)和樂業(yè)》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行開放式的討論，語文教師要給學(xué)生們提出明確的討論話題，然后通過組內(nèi)閱讀來完成討論任務(wù)，從整體、局部等角度對(duì)文章進(jìn)行理解，讓學(xué)生們掌握議論文的分析方法，從而提高學(xué)生們的閱讀分析能力。

總而言之，開放式的閱讀教學(xué)模式有很多方法，在教學(xué)的過程中，語文教師要從學(xué)生們的角度靈活地運(yùn)用這些方法，語文教師也可以從上述的幾點(diǎn)教學(xué)策略當(dāng)中提煉出適合學(xué)生們的內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)閱讀保持積極的興趣，掌握多種閱讀方法。另外，語文教師還要為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，讓學(xué)生們感受到閱讀的魅力，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。