溫國棉

（廣東省江門市鶴山市沙坪街道匯源小學，廣東 江門 529700）

前言：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)了，小組合作學習作為一種新型的教學模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到小學數(shù)學教學中。小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的教學科目，對培養(yǎng)學生各方面的能力有積極的促進作用，在小學高年級數(shù)學課堂中應(yīng)用小組合作學習可以提升整體的教學效率，促進學生的全面發(fā)展。但是當前的小組合作學習在應(yīng)用過程中還存在很多問題，本文主要對這些問題進行了探討，并且針對性的提出了解決對策。

一、小學高年級數(shù)學課堂小組合作學習存在的問題

（一）小組合作學習時機和內(nèi)容缺乏恰當性

小組合作學習雖然是一種新型的學習模式，但是并不是任何教學內(nèi)容都適合應(yīng)用這種教學模式。在當前的小學高年級數(shù)學課堂教學中，教師認為小組合作學習是萬能的，在實際的教學中都喜歡組織學生開展小組探討，匆忙的分組討論并不能達到很好的教學效果。小組合作學習是需要一定前提的，教師首先得根據(jù)教學內(nèi)容提出探究性的問題，激發(fā)學生的學習積極性；其次課堂合作學習的時間要充分，這是小組合作學習教學開展的基礎(chǔ)，當前小組合作學習時機和內(nèi)容缺乏恰當性是存在最主要的問題，嚴重影響了小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

（二）小組合作學習缺乏技能性

小組合作學習是新課程改革背景下的一種新型教學模式，在當前的教學中得到了廣泛的應(yīng)用，但是教師在組織小組合作學習的過程中常常會遇到這樣的問題：學生們在小組內(nèi)七嘴八舌，每個人都想表達自己的觀點，小組合作學習的氛圍非常混亂，不利于學生對數(shù)學問題的探討。另外學生們?nèi)狈献鲗W習的技能，學生們都喜歡跟著自己的思維走，學生之間的思維無法實現(xiàn)有效的碰撞，最終影響學習目標的達成。

（三）小組合作學習缺少指導(dǎo)性

在小組合作學習中，學生雖然是學習的主體，但是小學階段的學生認知能力還沒有發(fā)展完全，他們在學習過程中需要教師的引導(dǎo)。但是在實際的教學高年級數(shù)學課堂教學中，教師缺少指導(dǎo)性是存在最主要的問題。很多時候教師會根據(jù)教學內(nèi)容組織學習開展小組合作學習，當學生投入到小組合作和探討中后，教師就會置身事外，沒有融入其中對學生們的學習進行指導(dǎo)和分析。有的教師雖然明確了自身的指導(dǎo)者地位，與學生一起參與到小組合作學習中，但是教師與學生的溝通少，師生在知識和情感層面無法產(chǎn)生共鳴，激發(fā)不了學生主動探索的欲望。

二、小學高年級數(shù)學課堂小組合作學習的解決對策

（一）科學的把握合作學習的時機和教學內(nèi)容

教師在小組合作學習中扮演著非常重要的角色，教師對合作學習時機和教學內(nèi)容的把握是合作學習教學有效開展的基礎(chǔ)。首先教師要根據(jù)學生們的實際情況進行合理的分組，保證小組合作學習的有效開展；其次，教師要結(jié)合教學內(nèi)容提出探究性的問題，為小組合作學習提供基礎(chǔ)。比如在新人教版小學數(shù)學五年級《小數(shù)乘小數(shù)》這一內(nèi)容的教學中，教師為了引導(dǎo)學生將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，教師可以組織學生開展小組合作學習，促使學生在小組內(nèi)主動探索、合作交流，充分掌握小數(shù)乘小數(shù)的算理。目的明確的小組合作學習是有效的，學生通過主動探索和總結(jié)得到答案，最終促使小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

（二）加強對合作學習技能的培養(yǎng)

要想在小學高年級數(shù)學課堂教學中應(yīng)用小組合作學習，加強對學生合作學習技能的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在之前的小組合作學習中，學生們?nèi)狈餐膶W習目標，小組合作學習效率非常低下。加強對學生合作學習技能的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面入手：第一，引導(dǎo)學生明確小組合作學習的的目的，在合作學習過程中分工明確；第二，明確小組合作學習需要探討的話題，每個學生都可以表達出自己的思維觀點，但是最終探討的方向要一致，因此選出組織能力強的小組長是關(guān)鍵；第三，在小組長的帶領(lǐng)下，主動探索和總結(jié)出問題的答案，營造更加有序的小組合作學習氛圍，有效提升了學生們自主學習的能力，為促進小學高年級數(shù)學課堂教學效率的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）營造積極的合作交流氛圍

在小組合作學習，教師要積極營造出合作交流的氛圍，與學生融合在一起，提升小組合作學習課堂教學效率的提升。比如在新人教版小學數(shù)學《簡易方程》這一內(nèi)容的教學中，教師利用實物的情境對課堂進行導(dǎo)入，為學生們開展小組合作學習奠定了基礎(chǔ)。但是在這個過程中，教師要加強與學生們的交流和討論，通過一些問題對學生進行引導(dǎo)，比如教師提出問題“天平左邊放了一個20克的砝碼和一個蘋果，右邊放了一個100克的砝碼，天平平衡”，怎樣列出式子？學生們通過之前的演示，已經(jīng)可以很明確的列出等式，但是學生們對天平中的“蘋果”這一因素有一定的疑惑，怎樣把它用到等式中？通過教師的引導(dǎo)，學生們把蘋果看作一個未知數(shù)，為后面學生自主總結(jié)方程的概念奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

小學數(shù)學是一門理論性和抽象性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了當前的教學需求。教師要創(chuàng)新教學模式，促使學生數(shù)學學習能力的提升。小組合作學習是一種新型的教學方法，小組合作學習對于調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學生的能力都有積極的促進作用，在小組合作學習中，學生有更多自主學習的時間，滿足新課程理念下的“自主、探究、合作”教學方法。