匡樂東

（重慶市巫山縣廟宇小學，重慶 404702）

小學品德與社會課程是小學教育工作的重點組成環(huán)節(jié)，對于學生德育發(fā)展有著重要影響。在當前教育改革背景下，小學品德與社會課程的受重視程度也不斷提升。但是在實際研究中發(fā)現(xiàn)，目前小學品德與社會教學中仍然存在很多問題，無法實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)，甚至出現(xiàn)了課堂教學質(zhì)量的明顯下降。針對這種情況，本文就將對小學品德與社會課程教學的創(chuàng)新問題進行研究，希望對教學工作的開展提供一定幫助和指導作用。

一、小學品德與社會課程中的主要問題

（一）缺乏重視，課堂教學秩序混亂

由于和數(shù)學、語文等基礎學科不同，小學品德與社會課程屬于德育教育課程，因此很多教師、家長和學生并沒有引起足夠重視。此外，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師和家長都更注重對學生的智育教育，因此在教學工作中過分關注數(shù)學、語文學科，認為品德與社會學科只是副科，沒必要浪費太多的時間進行學習。這種想法對于學生的學習必然會產(chǎn)生較大的負面影響。此外，大部分學生都會將學習的重點放在主科的學習上，對其他學科造成了忽視，造成課堂教學秩序也存在明顯混亂問題。

（二）教學手段陳舊，沒能關注學生感受

在傳統(tǒng)小學品德與社會課程教學中，一些教師會將自己作為教學中心，認為學生只要乖乖接受知識就好，但是這種教學方式中，教師會給學生帶來較強的壓迫感，學生難以實現(xiàn)對注意力的集中，和教師之間溝通必然會存在較大問題，這也不利于學生主體地位的發(fā)揮。由于小學生有著較強的好奇心，活潑好動，因此在課堂教學工作中經(jīng)常會提出各種各樣的問題，但是很多時候教師為了不讓學生打亂自己的教學節(jié)奏，會對學生的提問權利進行限制，這也在很大程度上造成了小學品德與社會課堂教學有效性的降低。還有一些教師在教學工作中并不能準確應用現(xiàn)代化教學手段，難以實現(xiàn)對學習興趣的激發(fā)，這不僅會對學生參與性造成影響，同時也不利于課堂教學有效性的提升。

二、對小學品德與社會課程進行創(chuàng)新的對策

（一）開展探究性教學，提升學生課堂參與度

在全新的社會發(fā)展階段，教師在開展小學品德與社會課程教學工作中可以適當融合學習技巧的指導，開展小組合作，通過這種方式對師生關系進行優(yōu)化，指導學生進行探究性學習，此種方式不僅能發(fā)揮學生潛力，還能為學生帶來真實的學習體驗。這一環(huán)節(jié)中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式和理念的限制，積極進行教學模式創(chuàng)新，從而為學生提供更完善的舞臺，提升學生課堂參與度，讓學生在課堂上感受更強的歸屬感，只有這樣學生才能全面融入到課堂學習中，實現(xiàn)課堂氣氛的活躍。

比如，在進行《火焰中的文化：陶與青銅》這一課程進行學習過程中，會讓學生感到較強的陌生性，因為與其生活實際相距較遠，這就要求教師在教學過程中要加強對學生進行生活現(xiàn)狀和問題分析，通過開展探究性學習，讓學生進一步對陶器和瓷器進行理解，在這一過程中，教師還可以借助微課視頻為學生展示陶器制作過程和工藝手段，在視頻中要適當融合中國陶器成就，引導學生理解陶器在世界文化歷史的重要作用，并對學生進行提問，為什么陶器在制作的過程中要用火燒？在遠古時代，如果沒有陶器和瓷器，會給人們的生活造成什么影響？教師可以對陶器的用途設計相關游戲，這樣小學生在游戲參與過程中不僅能感受到陶器的精美，同時還將由衷感嘆前人的創(chuàng)造力。此種方式可以實現(xiàn)對不同水平小學生的差異化教學，提升優(yōu)等生的學習效率，照顧到后進生的能力差異，對于學生在課堂中上收獲更大的成就感將起到顯著積極影響。

（二）對課堂互動實效性進行提升，開展情境教學

新課改的提出對品德與社會教學工作提出了嚴格的標準和要求，因此教師更需要對師生互動問題進行重新分析，通過教師對教學關系的調(diào)整，和小學生進行有效的課堂互動，提升課堂教學和互動的實效性，在此種基礎上，小學生的創(chuàng)新能力和探究意識才能得到顯著發(fā)展和提升。此外，教師還應該幫助學生創(chuàng)設更為輕松和有效的教學情境，讓學生在情景教學中獲取更大的樂趣，在現(xiàn)代化教學手段中實現(xiàn)對教學工作的輔助作用，讓學生掌握自主思考的方式，只有這樣才能確保小學生學習中得到更大的收獲與進步。

（三）在生活化教學中，對學生學習興趣進行提升

生活化教學本身就是一種重要的教學手段，所以教師更需要發(fā)揮其在小學品德與社會教學中的作用，這種教學方式不僅能對學生生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗起到明顯提升作用，同時還能轉(zhuǎn)變小學生的被動學習狀態(tài)，這對于學生理解課程重要性也將起到有效幫助。教師在教學過程中應該加強對生活中教學資源的挖掘，將原本抽象性較強的知識進行規(guī)范化處理，通過對相關疑問的設置，激發(fā)學生對問題的情感體驗，實現(xiàn)品德與社會課程的生活服務性作用。

結束語：

綜上所述，在全新教育教學背景下，小學品德與社會課程的創(chuàng)新是必然的發(fā)展趨勢，對于教學質(zhì)量提升的重要性不容忽視。所以教師在教學過程中更要充分發(fā)揮以學生為本的教學理念，在多樣化教學手段的應用過程中，對品德與社會教學節(jié)奏進行調(diào)整，實現(xiàn)對小學生道德品質(zhì)和行為規(guī)范的優(yōu)化。只有將新課程理念貫徹到教學的每個環(huán)節(jié)中，才能實現(xiàn)對學生求知欲的有效滿足。