李連美

（江西省撫州市南豐縣市山鎮(zhèn)梓和小學，江西 撫州 344500）

引言：上復習課是為了讓學生復習以前學過的知識，將知識和理論串聯(lián)起來，以復習為主，做題為輔實施復習課教學。大部分的教師認為數(shù)學復習課難以進行，認為大部分學生在復習課上毫無復習念頭，有許多學生也常常產(chǎn)生不知道數(shù)學課上該怎樣復習情況。類似情況的出現(xiàn)，就是因為不重視數(shù)學復習課，教師之間在課后沒有主動研究數(shù)學復習課該怎樣才能有效地提高學生的數(shù)學成績，而本篇論文就此展開討論。

一、回歸課本，解析教材

在學期的教學之后，教師和學生都需要回歸課本，因為期末考試的題目大部分都是出自于課本。因此，在基本的教學任務完成后，教師首先需要回歸課本，在課后，教師與教師之間需要相互研討上好數(shù)學復習課的方法，并進行單元總結(jié)，思考自己教學方法的不足。教師也應該收集相關(guān)的數(shù)學理論，數(shù)學概念以及了解基本的解題方法，做好了這些基本教學，并且回歸課本、解析教材，才能夠從本質(zhì)上得到提升，才能讓數(shù)學復習課更高效，用更少的時間去復習更多的知識，以達到想要的目標和教學成果。【1】

例如，在復習《正方形的面積和周長》時，首先應該回歸課本，讓學生了解什么是正方形，緊接著再了解面積和周長的定義，并且，讓學生集中精力觀看課本。由于低年級學生注意力不集中，甚至有的學生心思不在學習，這時就需要教師加以引導，以提問的方式幫助學生集中注意力，以柔和的語氣提問學生，如果回答錯誤，就讓學生仔細復習課本并且給予學生鼓勵。在學習乘除法時，先回歸課本，了解乘除法的定義，然后再舉例子，最后，讓學生自己做課后習題，并進行校對。通過類似方法將學生引入復習知識中，有效提升復習課效率。

二、了解學生，確定內(nèi)容

作為一名小學數(shù)學教師，首先要做到的就是了解學生，數(shù)學教學應從學生自身出發(fā)，因為每個人的性格不同，知識接受能力以及知識牢固程度都不同，學習數(shù)學的方法也不同，針對不同特性的學生，這就要求教師對于每類學生都有相對的復習方法。【2】

例如在復習《解決數(shù)學問題的策略與方法》時，由于這節(jié)課大部分都是理論知識，主要講述的是對于數(shù)學問題應該怎樣去求解，所以，教師應該要求學生總結(jié)解決簡單數(shù)學問題的方法。例如，可以要求學生分為幾個小組，并且委任一名組長，組長可以帶領組員們用說一說的方法來探討數(shù)學問題，低年級學生雖然注意力不集中，但是只要教師們給予適當?shù)莫剟睿憧勺寣W生用心交流與探討。對于活潑好動的學生，教師們可以鼓勵這類學生主動回答問題，并且向不會的學生傳授自己的小方法，如寫一寫，讓學生把不會的問題寫到紙上，本節(jié)課就把不會的問題認真探討，教師也要主動去詢問學生哪些問題或者哪類問題有困難，并且去主動開導學生，為不同的學生制作不同的復習方法，這樣才能讓每類學生都達到復習目標。

三、活躍氣氛，給復習課添彩

上復習課難點在于難在氣氛，氣氛不活躍，學生打不起精神，復習課才會感到枯燥無味。因為大多數(shù)教師都不知道復習課上該如何復習，小學生缺乏正確復習引導，這才導致了復習課干燥無味，這就要求教師們在課后多了解一些活躍課堂氣氛的方法，經(jīng)?；钴S課堂氣氛就會帶動學生的情緒，讓學生的思維跟隨教師，才會一步步地達到復習課的教學效果。

例如在復習《距離單位》時，許多學生都覺得很抽象，這是教師就可以舉例子，點名詢問，比如教師提問：“小華，你家里離學校多遠呢”“小紅，你身高是多少”等等這些問題，這類問題雖然不起眼，但是會調(diào)動低年級學生的情緒，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，在學生回答完問題之后，還要多次給學生鼓勵。低年級學生的年齡特征很大程度影響了他們的思想和學習，學生想要得到教師認可鼓勵，并且好奇一切新鮮事物，這樣的做法有利于調(diào)動了課堂氣氛，達到復習的效果，讓學生明確復習課的內(nèi)容是什么，怎么去做。

四、明確主體，探究教學方法

學習的主體是在學生，教師只是一個引導者。要讓學生明確自己才是學習的主體，讓學生自己在復習課上主動復習，教師調(diào)節(jié)氣氛來幫助學生們復習，并且在課下積極探究教學方法，只有教學方法新穎，學生才不會在復習課上感到無聊。教師也可以根據(jù)學生已經(jīng)學過的知識，把學生平常易錯以及疑難問題總結(jié)出來，在復習課上與學生共同學習，并且用新穎的教學方法展現(xiàn)出來，這樣才能達到復習的效果。

例如，在復習到《簡單的方程式》時，學生一定會感到枯燥乏味，這時候就是應該先要求學生自己復習課本，復習關(guān)于方程式的基本解法，學生與學生之間形成交流與互動，鼓勵學生在有疑難請教老師，對于主動提問的學生加以獎勵，教師再用課后研究的教學方法加以引導，學生和教師形成互動，以達到復習課的目的。

五、總結(jié)

總之，低年級學生由于年齡限制，復習課有時難以進行，這就對于教師有更高的要求。教師應該端正態(tài)度，從學生需求出發(fā)，積極活躍課堂氣氛，課后探討新穎的教學方法，讓學生自己主動去回憶學過的知識。教師與教師之間形成互動，并且潛心研究，學生配合，小學數(shù)學復習課一定會達到理想的效果。