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        微課在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-01-13 06:01:33何裕剛
        魅力中國 2019年46期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源微課生物

        何裕剛

        (廈門市湖濱中學(xué),福建 廈門 361000)

        近幾年來,新課程改革,一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到挑戰(zhàn),微課應(yīng)運(yùn)而生,逐漸進(jìn)入高中課堂。新的教學(xué)模式的產(chǎn)生,對(duì)教師而言,也是一種新的挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用好微課,將微課的優(yōu)點(diǎn)與課堂有機(jī)的結(jié)合,如何利用微課來提高生物課的課堂質(zhì)量,如何把握運(yùn)用微課的一個(gè)合適的度。這些問題都是教師利用微課是應(yīng)當(dāng)先解決的問題。

        一、正確地認(rèn)識(shí)微課

        微課是運(yùn)用信息技術(shù),給學(xué)生們呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,它更加多元化可以給學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)資源。微課是由與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、等教學(xué)資源構(gòu)成。微課的核心是課堂上的教學(xué)視頻。微課的時(shí)間較短,符合新課程改革的提高課堂效率的問題。通過簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻,讓學(xué)生們更加直觀的了解到本節(jié)課的重點(diǎn)。所以說微課的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容少,但重點(diǎn)突出,讓學(xué)生可以輕松的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。微課的發(fā)展十分符合當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)教師來說,微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新,這就要求教師,要正確認(rèn)識(shí)微課,學(xué)習(xí)使用微課,將微課的優(yōu)點(diǎn)最大化的體現(xiàn)在自己的課堂上。

        二、通過微課提高課堂質(zhì)量

        在傳統(tǒng)的生物課堂中,生物知識(shí)較為抽象,教師在講解起來不過是照搬課本上的的定義,學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解起來有一定的難度,從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,缺少了積極性,學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)就會(huì)隨之減少,久而久之,課堂的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。為了避免這種情況,教師可以利用微課來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),從而提高課堂的質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)分子與細(xì)胞時(shí),學(xué)生并沒有見過真正的細(xì)胞,所以在學(xué)習(xí)中會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥,抽象。這時(shí)候,教師一遍遍給學(xué)生們分析定義,效果并不是最佳,可以利用微課,給學(xué)生們播放一些細(xì)胞活動(dòng)的動(dòng)畫,和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片。聽覺效果遠(yuǎn)不及視覺效果更能讓學(xué)生記憶深刻。通過課堂視頻,讓學(xué)生更加直觀的感受細(xì)胞活動(dòng)的過程以及細(xì)胞的構(gòu)成,從而增加課堂的活力,提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度,提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性。學(xué)生的求知欲是促使他們學(xué)習(xí)的根本因素,因?yàn)橛辛饲笾挠艜?huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)起來才會(huì)事半功倍。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高了,師生之間的配合才會(huì)更加默契,生物課堂的課堂質(zhì)量也就隨之提高,微課才能發(fā)揮它的作用。

        三、在高中生物課堂上運(yùn)用微課的原則

        (一)適度使用微課

        在以往的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有許多教師過分依賴微課,將微課與教師的身份發(fā)生互換。在一節(jié)生物課上,教師將網(wǎng)絡(luò)上下載下來的課堂教學(xué)視頻放給學(xué)生看,讓學(xué)生跟著微課學(xué)習(xí),而自己沒有任何備課,也不再給學(xué)生們講課。這樣的做法,就是教師沒有適度的使用微課,認(rèn)為微課視頻講解的清楚自己就不用再給學(xué)生們講解了。其實(shí)不然,無論科技發(fā)展到什么程度,視頻都不能完全代替教師,課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要一環(huán)。所以在使用微課時(shí),教師要把握一個(gè)度,微課的出現(xiàn)并不是給教師“偷懶”提供便利,而是為了通過科技的力量,讓學(xué)生更加直觀的感受生物的魅力。教師在上課前,要做好充分的準(zhǔn)備,要有設(shè)計(jì)的教案,提前備好課,并下載相關(guān)的課堂教學(xué)視頻,讓學(xué)生們直觀的,全方面的學(xué)習(xí)生物。課堂教學(xué)視頻不是課堂的主體,而且輔助教師教學(xué)的一種工具,如果教師不能把微課的位置擺正確,那么則不能很好的發(fā)揮微課的作用。

        (二)根據(jù)學(xué)生的思路設(shè)計(jì)微課

        學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了答疑,為了獲取更多的知識(shí)來解決更多的問題,所以在微課的設(shè)計(jì)上,要立足于學(xué)生,以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的思路來展開內(nèi)容。所以教師在微課的設(shè)計(jì)上,可以選擇一些學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的整理,并分解成一個(gè)個(gè)小問題,通過一個(gè)個(gè)小問題的解決來達(dá)到學(xué)習(xí)本堂課的目的。教師在設(shè)計(jì)微課中,往往會(huì)以自己的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì),并參雜一些理想化的教學(xué)方式,這種教學(xué)思路聽起來十分優(yōu)秀,但實(shí)施起來就會(huì)遇到各種情況,從而導(dǎo)致達(dá)不到想象中的課堂效果。出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師沒有擺正自己的角色,學(xué)生才是課堂的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的,所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),要立足于學(xué)生,站在學(xué)生的角度審視自己的微課是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配,才能發(fā)揮課堂的最大效益,微課的優(yōu)點(diǎn)才能被發(fā)揮出來。

        (三)重塑教學(xué)資源的價(jià)值導(dǎo)向

        在上課之前,教師要準(zhǔn)備大量的準(zhǔn)備工作,例如教學(xué)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備練習(xí)測(cè)試,選擇教學(xué)資源。其中選擇教學(xué)資源是十分重要的一項(xiàng)。由于微課制作簡(jiǎn)便,所以人人都可以成為微課的制作者、研發(fā)者。這就導(dǎo)致了微課教學(xué)資源中水平參差不齊,其中更是不乏渾水摸魚的現(xiàn)象。為了更好地運(yùn)用微課教學(xué)資源的有利價(jià)值,教師要在備課的過程中有所取舍,將更優(yōu)秀的教學(xué)資源篩選出來供學(xué)生們學(xué)習(xí),保證一些無關(guān)的教學(xué)資源不會(huì)打擾到正常的教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到重塑教學(xué)資源的價(jià)值導(dǎo)向作用。

        四、結(jié)束語

        微課是一種新興的教學(xué)模式,是科技發(fā)展的產(chǎn)物。微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加直觀的了解生物,感受生物的魅力。微課可以提高課堂的活力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動(dòng)性,對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的求知欲。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物有了興趣,則會(huì)對(duì)生物課堂的參與度更高,提高師生互動(dòng)的頻率,讓學(xué)生成為課堂的主體。但在使用微課時(shí),教師也要把握一定的原則,不能過分依賴微課,微課只是輔助課堂的一種工具。在微課教學(xué)資源的選擇上也要遵循從優(yōu)原則,篩選出更多優(yōu)秀的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。微課教學(xué)生動(dòng)地將科技技術(shù)與傳統(tǒng)的生物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)生物。

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