張雪蓮

（河北省張家口市下花園中學，河北 張家口 075300）

在我們使用學案導學的學習過程中，老師往往會發(fā)現辛辛苦苦編寫了導學案，卻沒有看到我們想要的結果?！渡镎n程標準》的基本理念是：面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。2011年我校實行了課堂教學改革。推行了“預習、演習、導學”三強化教學模式。在這種模式下，各科教師都致力于學案設計的探索與研究。我認為教師應該給學生提供一種幫助他們學習的工具和學習材料，以逐步培養(yǎng)他們的自主學習能力，同時通過這種工具和材料，改變學生的學習方式。這個學習工具和材料就是學案?？墒窃诮虒W中出現了學案編制的簡單化，模式的單一化，知識點化等諸多問題，學案發(fā)揮不出有效性。為此研究適合本學科特點和學情的學案已成為必然趨勢。作為生物學科教師，我認為這是展現自己教育教學水平和教學機智的機會來了，一定要好好把握，給學生一份滿意的答卷。下面結合自己的教學，淺談一下生物學案設計有效性的策略，筆者認為“導學學案”的編寫要具有以下特點：

一、學案要體現學生的主體性

學案導學就是要突出學生的主體地位，讓學生動起來，從而構建多維互動的教學模式。學生在學習活動的過程中要在教師的指導下做到主動參與、全員參與和全程參與，真正做學習的主人。“學為主體”就是確認學生在教學過程中是認識的主體，是發(fā)展的主體。因此，要以學案為載體，全方位的培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在動腦思、動口說、動耳聽、動手做的活動中增長智慧，提高思維水平，才能實現“導”與“學”的最佳結合。讓學生成為課堂教學的主人。

二、學案要體現出創(chuàng)新性

在教育教學中，教師要創(chuàng)新的教，學生要創(chuàng)新的學，營建一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的、民主的、和諧的環(huán)境。堅持創(chuàng)新性原則，在教學方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要交給學生知識創(chuàng)造的規(guī)律，交給學生發(fā)現、獲取知識的能力在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。

三、學案要具有指導性

相當一部分老師把學案設計成試卷，滿篇子的題，生怕學生做的題少，不注重方法指導，學案發(fā)下后學生只是為了完成題而做題，漫無目的地在找答案。我認為學法指導是培養(yǎng)學生學習能力的核心因素，學習方法的知識是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。第多斯惠曾深刻的提出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！睂W案設計應注重方法指導，重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證，例如：我在講利用顯微鏡觀察花粉粒時，學法指導這樣設計，看書上顯微鏡使用步驟，結合視頻演示歸納出顯微鏡使用的方法及每一步使用的注意事項。我注重了方法的指導，學生根據自己的實際，學會了自學。因此在學案編寫中，學法線貫穿始終，如學案中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨著知識網絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

四、學案要有層次性

根據學生的認知特點、規(guī)律，學案編寫應注意它要面向全體學生。體現針對性、層次性、梯度性。關注每一個學生，給每一個學生提供表現成功的機會。要讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”內去自主探究，獲取知識。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。因此，“導學學案”在研究學情和知識內容的基礎上，要注意問題設計的梯度與層次。

五、學案要有探究性

“導學學案”編寫離不開對問題的探究。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是語言信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的積極參與者?！蔽覀儜斂吹剑诮虒W活動中，如果沒有對問題的探究，就不可能有學生主動積極的參與，不可能有學生的獨立思考與相互之間因思維的激烈碰撞而迸發(fā)出的智慧火花。學生的思維能力也就得不到真正的磨礪與提高。學生在探究的過程中，不僅擴充個人的知識視野，而且養(yǎng)成探究的興趣、創(chuàng)新性思考和自主探究學習的良好習慣。

六、導學案要具有開放性

我們現在的課堂應是一個開放的課堂，生物課有很多都是實驗課，如開展室外調查活動、觀察活動，開展科技小制作活動等等。從中培養(yǎng)學生的觀察與想象能力，培養(yǎng)發(fā)現問題、提出問題、解決問題的動手創(chuàng)造的能力。開放的生物課堂，需要開放型的導學案，所以教師就不能一成不變地使用一個模式的學案。同時“導學學案”編寫的開放性體現在：編寫的主體，不只是教師個人，也有教師集體的智慧；不只是教師一方的精心設計，也有學生的積極參與，它是一種合力?！皩W學案”的設計要體現多種能力的綜合訓練。包括動眼觀察、動耳傾聽、動腦思考、動手操作、動筆書寫，它突出的是實踐能力?！皩W學案”的開放性還體現在把自由發(fā)展的時空還給學生，放開思路，以原有知識作鋪墊，達到舉一反三的效果，使他們的能力得到提高，個性和特長得到充分發(fā)展，享受生物學習的快樂。

七、學案要體現出民主性

心理學實驗表明：在寬松自由的時空內，一個人的思維更活躍。同時，人的創(chuàng)新性思維活動也體現的更為突出。堅持落實學生主體地位，尊重學生、信任學生，讓學生生動活潑的發(fā)展。在自由的學習環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設，毫無顧忌地在小組討論、集體研討中發(fā)表個人見解。

我認為好的“導學學案”，實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網絡，使知識的網絡構成體系。好的導學案已經使我們的教學成功了一半，如果我們在課堂上根據導學案所反饋的內容加以夯實，學生的能力和素養(yǎng)一定可以得到更好的發(fā)展。

總之，教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。我們應根據各自實際情況進行靈活取舍。有效編制和使用導學案可以有利于師生觀念的轉變，減輕師生課后負擔，提高課堂教學效率，促進學生可持續(xù)發(fā)展，提高我們學校的教育教學質量。