張鳳蘭
(河北省蔚縣特殊教育學(xué)校,河北 蔚縣 075700)
特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于其他學(xué)生。因此,在進行語文教學(xué)的時候應(yīng)該創(chuàng)造條件,有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),課堂上尤其應(yīng)側(cè)重對特殊學(xué)生的尊重,根據(jù)每個學(xué)生不同的特點,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。筆者根據(jù)教學(xué)實踐對小學(xué)語文在特殊教育學(xué)校的具體教學(xué)進行分析。
現(xiàn)階段特殊教育語文教學(xué)中使用的教材主要是針對身體缺陷較輕或是中度的學(xué)生進行編寫的。但是實際教學(xué)過程中學(xué)生的身體缺陷程度往往過于嚴(yán)重,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、想象能力以及記憶能力情況不容樂觀,學(xué)生不能真正在語文教學(xué)中高效率地使用教材,這也導(dǎo)致特殊教育中的語文教學(xué)效率低下。因此,在進行特殊教育中的語文教學(xué)時,首先要選擇符合學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容。教師可以選擇語文教材中更加形象、具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授。教師還可以選擇兒歌、朗朗上口的詩歌讓學(xué)生學(xué)習(xí),不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力,還可以幫助學(xué)生認識更多的生字。同時,教師的教學(xué)內(nèi)容還可以不局限與語文教材之中,為學(xué)生選擇適合的教學(xué)內(nèi)容開展語文教學(xué),幫助學(xué)生獲取更多的語文知識。并且教師應(yīng)該將所使用的語文教材進行整合,不僅可以降低教學(xué)內(nèi)容的難度,還可以滿足學(xué)生的實際需求。
在特殊學(xué)校的教育,有一點最為重要,就是一定要對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性。因為學(xué)生或多或少都存在身體或心理上的缺陷,身體不好或者是身體有疾病的人一般心情都不會很好。所以,這就可能會造成心理煩躁,沒有太多的耐心。這些其實都是很正常的現(xiàn)象,但是如果學(xué)生一直放任自己的情緒,不進行自我情緒的管理。那么,在學(xué)生日后進入社會自食其力和成家立業(yè)之后,就會在處理人際關(guān)系上存在一定的障礙,畢竟不是每個人都會一直謙讓你。所以,對于這個問題,教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性。筆者在特殊教育學(xué)校進行的關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)中,從多個方面進行耐心引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性。
一個完整的創(chuàng)造過程最關(guān)鍵的一步是善于提出問題,特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。只有提出一個好的問題,才有利于問題很好地解決,而且對于一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學(xué)的時候,教師應(yīng)該努力地營造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生敢于提問,善于在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中發(fā)現(xiàn)自我,表現(xiàn)自我,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,達到特殊教育規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
特殊教育學(xué)校對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)是非常重要的目標(biāo)之一。學(xué)生說話的過程實際是把學(xué)生內(nèi)心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。說的過程是智力發(fā)育水平低于正常人學(xué)生在對語言有了充分理解的基礎(chǔ)上,表達語言的過程,能夠體現(xiàn)出智力發(fā)育水平低于正常人學(xué)生運用語言的能力。智力發(fā)育水平低于正常人的學(xué)生先天性大腦存在一定的缺陷,再加上后天受到的教育不足影響,導(dǎo)致智力發(fā)育水平低于正常人的兒童在思想上一般都比較遲鈍,對外界事物刺激做出的反應(yīng)都比較慢,口齒不清、發(fā)音不清晰、語言表達困難等影響這些孩子語言的發(fā)展。因此,我們的特殊教育學(xué)校在進行語文教學(xué)時,應(yīng)該加強對學(xué)生在說話能力上的訓(xùn)練,可以為這些孩子組織一些活動,多給他們一些說話的機會。如何有效地提高學(xué)生的語文綜合能力,語文教師在教學(xué)過程中需要把說的機會給我們的孩子。
特殊教育中學(xué)生的注意力很難集中起來,學(xué)生對于語文知識的記憶更難,但在語文教學(xué)中教師采用的教學(xué)方式過于單一,但是這種單一的教學(xué)方式并不利于學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣,難以對語文知識進行理解與記憶。因此,在特殊教育中的語文教師要優(yōu)化教學(xué)方式,以此激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握語文知識,并且加強學(xué)生對語文知識的記憶。教師在開展語文教學(xué)時要科學(xué)合理地利用多媒體教學(xué)設(shè)備,有效地吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生更好地參與到語文教學(xué)中,還可以幫助學(xué)生理解語文知識,提升語文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
對于特殊教育的特殊性,筆者對學(xué)生進行了耐心的引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性,對學(xué)生進行一定的心理輔導(dǎo)。并且,注重從學(xué)生的實際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生更好地面對真實的自己,自信、坦然地面對生活??傊?,對于接受特殊教育的學(xué)生來說,開展語文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,更重要的是使學(xué)生的生活變得更加豐富,同時促使學(xué)生掌握更多的生活技能,還可以使學(xué)生更順利地開展其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此,特殊教學(xué)的教師要不斷探尋真正適合學(xué)生的教學(xué)方式,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。