劉翠粉

（衡水市前進小學(xué)，河北 衡水 053000）

作為我們基礎(chǔ)教育更要創(chuàng)新，其著力點就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面進行：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往都從好奇開始。牛頓萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇；陳景潤的哥德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此課堂上要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生勇于提出好奇問題。例如：在教學(xué)“圓錐體的體積公式”時，學(xué)生在看完后往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念：讓學(xué)生倒水實驗，用圓錐體容器盛滿水倒入不同圓柱體容器內(nèi)。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一個小組卻大叫：“水溢出來了！”這時什么緣故呢？學(xué)生們紛紛議論。通過實驗和討論使學(xué)生加深對“等底等高”的理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)主動探索平臺引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

一般說來探索是過程，發(fā)現(xiàn)是一種樂趣，創(chuàng)新實現(xiàn)價值觀。“再創(chuàng)造”活動是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的主要途徑和方法。例如在教學(xué)“圓柱體積公式”時讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)的步驟操作，得出一般的體積公式后，我又提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時學(xué)生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn)，原來圓柱體的體積還可以側(cè)面的一半乘底面的半徑得出。學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)更新完善中其創(chuàng)新思維得到了很好地開拓。又如，我在教學(xué)圓的認識時，我出示一組實物圖形。有長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形和梯形。讓學(xué)生動手量一量：1.用鐵絲圍自己喜歡的平面圖形。（引導(dǎo)：這根鐵絲的長度實際上就是你圍成圖形的什么？）（周長）2.同桌互指，感知周長；交流已經(jīng)學(xué)過的圖形周長公式。學(xué)生通過動手量一量，從而感知圓的周長：圍成圓的曲線的長。我就順勢的說：那么圓的周長該怎么測量？學(xué)生有說A.滾動法。（在尺上、在地上……）B.繞繩法。（用繩子、用紙條……）C.拉伸法。（對于可拉伸的圓）學(xué)生說出了好幾種測量方法。這樣同學(xué)們不只在操作中認識了什么是圓的周長，而且還想出了很多測量的方法。提高了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，同時學(xué)生的思維能力也得到了有效的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)縱橫溝通機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新思維簡單地說就是有創(chuàng)見的思維，如對已有知識、經(jīng)驗進行不同方向、不同程度組合的再創(chuàng)造，從而獲得新異獨特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。

如：據(jù)說俄國大作家托爾斯泰設(shè)計了這樣一道題：從前有個農(nóng)夫，死后留下了一些牛，他在遺書中寫道：妻子得全部牛的半數(shù)加半頭；長子得剩下的牛的半數(shù)加半頭，正好是妻子所得的一半；次子得還剩下的牛的半數(shù)加半頭，正好是長子的一半；長女分給最后剩下的半數(shù)加半頭，正好等于次子所得牛的一半。結(jié)果一頭牛也沒殺，也沒剩下，問農(nóng)夫總共留下多少頭牛？

讓學(xué)生利用已有的知識展開充分交流合作，引導(dǎo)思考和解答這道題，如果先假設(shè)一些情況（例如假設(shè)共有20頭牛、共有30頭牛），然后再對它們逐一驗證和排除自然是可以的。但這樣不免有些繁瑣，要費很多的時間和精力，是一個較笨的方法。

解這道題最好是倒過來想，倒過來算：

長女既然得到的是最后剩下的牛的“半數(shù)”再加“半頭”，結(jié)果1頭都沒殺，也沒有剩下，那么，她必然得到的是：1頭。

次子：長女得到的牛是次子的一半，那么，次子得到的牛就是長女的2倍：2頭。

長子：次子得到的牛是長子的一半，那么，長子得到的牛就是次子的2倍：4頭。

妻子：長子得到的牛是妻子的一半，那么，妻子得到的牛就是長子的2倍：8頭。

把4個人得到的牛的頭數(shù)相加：1+2+4+8=15，可見，農(nóng)夫留下的牛是15頭。

學(xué)生各自說出自己思路的同時，不但培養(yǎng)了學(xué)生合作交流意識，而且也充分提高了學(xué)生思維的靈活性。

四、及時激勵成功培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新

反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的發(fā)展。例如在教學(xué)“容積”這一概念時我事先給每個小組準備帶200ml刻度的燒杯、能裝1立方分米的學(xué)具、1升的啤酒杯和一個盛有清水的臉盆，讓學(xué)生通過實驗探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。實驗開始后，人人開動腦筋、想辦法，緊張地忙碌著。反饋、交流時，各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果。有的說，將注滿1升的水倒入1立方分米的學(xué)具中，得到1升=1立方分米；有的說，把1立方分米的學(xué)具盛滿水，然后倒回200毫升的燒杯中，發(fā)現(xiàn)正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，還有個學(xué)生說：“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前還學(xué)過1立方分米=1000立方厘米，所以我推斷1毫升=1立方厘米?！睂W(xué)生的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗??！它會促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。

總之，興趣是最好的老師，靈活思維是創(chuàng)新的捷徑，一個成功的教師要在教學(xué)中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣和思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生不斷處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向?qū)W生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識和能力。