崔秋華

（河北省廊坊市永清縣曹家務中心小學，河北 廊坊 065600）

杜甫詩云：“文章千古事，得失寸心知?！彼逄埔詠淼目婆e時代，一篇文章定終身，自有道理，因為寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。從小培養(yǎng)學生的寫作習慣和寫作能力至關(guān)重要，要做到這一點，個人認為，用評語引導不失為一種行之有效的途徑，在此，筆者簡要談談自己的認識。

一、評語要“小”，學生能看懂

專家指出：“評語要姓‘小’?！边@道理我們都知道，而操作中，不少同行卻往往忽視了這一點，在下評語時，似乎評語太通俗、太淺顯，就不能顯示自己精深的業(yè)務素養(yǎng)和廣博的學識；就不能彰顯自己的師者風范！筆者曾看過一位六年級學生的作文，有一篇題目叫《難忘的拔河比賽》，教師的評語是：“此文主旨鮮明，結(jié)構(gòu)緊湊。”筆者問那同學，知道什么叫“主旨”嗎？孩子搖了搖頭；又問他什么是“緊湊”，他還是搖搖頭；“那么，你明白老師評語的意思嗎？”這下他回答了：“可能是鼓勵的話吧，因為我的作文寫得不錯，老師經(jīng)常當范文的。”聽了學生的回答，筆者只能苦笑。倘若把評語換成：“你不僅能圍繞‘難忘’這個中心來組織材料，還能把事情的經(jīng)過寫得很具體、生動，真了不起！”這樣的評語學生就不僅僅只知道是鼓勵的，還知道他的作文好在哪里，不是很好嗎？評語應淺顯易懂，不需要用術(shù)語的地方還是不用的好。

二、溫情脈脈的評語能溫暖后進生的心

評語是寫給學生看的，小學生人雖小，可感情卻豐富而又敏感！夸張一點說，評語中的一字一句有可能使他們終生受益，也可能使他們耿耿于懷、心情不暢。所以，評語最好是溫情脈脈，充滿鼓勵的！記得六年級剛開學，我班有名的“雙差生”小強，他的看圖作文《節(jié)日的早晨》，可以說除了字比以前寫得認真一點、作文篇幅有所增加之外，就再也找不出其他的優(yōu)點。但我知道，這對于他那樣的基礎來說，已經(jīng)是使出“吃奶”的力氣了，他有心把作文寫好，只是暫時沒找到竅門而已。我“沙里淘金”地找優(yōu)點，寫下這樣的評語：“你寫作文的態(tài)度多認真呀！篇幅增加了，字寫得也比從前漂亮多了！老師想啊，要是你能把人物的語言、動作、神態(tài)再寫詳細點，那文章就更好了！”我還破天荒地給他的作文打了個表示進步很大的五角星。作文講評時，他拿到了作文本，眉飛色舞了好一陣，然后就低頭忙著修改，不時地請教他前后左右成績好的同學，就是課間，也沒離開自己的座位，仍然在那專心致志地修改！下午上課前，小強才把修改好的作文交給我，修改后的作文，我看至少也能夠得上“良”的等級了！

三、評語要有的放矢，引導學生修改

記得有一次，我看到一位成績中等的學生作文。老師給這位學生想象作文《笨笨熊脫險記》下的評語是：“本文語流暢，就是結(jié)構(gòu)不完整，希修改！”我看了后，心里直犯嘀咕，這作文既然“結(jié)構(gòu)不完整”，是“缺頭”“少尾”呢？還是“沒身子”？我問他知道不知道作文究竟缺少哪部分，他不好意思地說：“不知道，不過不要緊，我只要加上幾行字，老師認為我修改了，就不會批評我了！”我聽了，心里真不是滋味。這樣做，對老師的教和學生的學能落實嗎？這評語空洞寬泛！我再認真看看作文，發(fā)現(xiàn)該生只寫了笨笨熊歷險，忘了寫如何脫險，文章沒有結(jié)尾，于是，我給他指出這一點，他十分高興：“噢，就缺這個啊，我知道了！謝謝老師！”說完，拿起筆就修改。我認為評語要具體地說出作文的問題究竟出在哪里，這樣學生的修改才能“有的放矢”“對癥下藥”，學生的寫作水平才能不斷提高！

四、評語要因文而異，學生才會百寫不厭

高明的教師注重“因材施教”，那么作文評語應該“因文施評”。每篇作文后的評語應有所不同，做到“異彩紛呈”“妙語如珠”，避免千人一面。上學期，我看了一位同學的八篇作文，其中有這樣三篇作文《節(jié)日的早晨》《秋天的田野》，評語竟然一模一樣：“本文內(nèi)容具體、充實，語句通順連貫?！蔽胰滩蛔栠@個同學：“你的這三篇作文的評語一字不變，你是怎樣想的？”那位學生直言不諱：“我不喜，這樣的評語沒勁！老師要求我們寫作文不要‘炒冷飯’，要寫出新東西，可她自己呢？她的評語不是‘炒冷飯’嗎？這樣的評語沒意思！”顯然，孩子很不開心！我聽了后，內(nèi)心震動很大。沒想到，在孩子心目中，評語竟然這么重要！是呀，我們要求孩子“不炒剩飯”，可我們的作文評語，何嘗這樣要求過自己呢？這豈不是“只許州官放火，不許百姓點燈”嗎？課后，我再三審視這位學生的三篇文章，慎重地給他的《節(jié)日的早晨》補上：“人物的語言、動作、神態(tài)描寫，多形象、逼真呀！希望更上一層樓！”在《秋天的田野》后補上：“老師從你的筆下，看到了遼闊、清新、到處都充滿生機和活力的田野！太精彩了！”該生看了后，臉上露出了燦爛的笑容！那是一種真正的撥開云霧見青天的燦爛啊！

總之，給學生作文下評語，是作文教學舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師的精批細改，切忌停留在“圈改詞句”，必須從孩子的身心特點和作文教學的規(guī)律出發(fā)，給他們寫一些淺顯易懂、溫情脈脈、因文而異、具體可感、異彩紛呈而又新穎有趣的評語，這樣師生才能心有靈犀，我們的作文教學才能順風順水，學生的作文也才能真正“活”起來！