任會(huì)芬

（河北省博野縣程委鎮(zhèn)中心校鳳凰堡小學(xué)，河北 博野 071300）

一、因材施教，分層教學(xué)，喚起學(xué)生求知欲望

在民主教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)。

俗話說：“有備而來，方能胸有成竹。”對于老師而言，要上好課，就必須備好課。因而在備課時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)分析教材、大綱、學(xué)生特點(diǎn)的差異情況，針對不同學(xué)生制定不同的目標(biāo)，確認(rèn)哪些知識(shí)點(diǎn)是屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇達(dá)標(biāo)目標(biāo)，使他們充分把握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。通過有備的教學(xué)，保證學(xué)困生“吃得了”，使中等生“吃得好”，學(xué)優(yōu)生“吃得飽”。這樣兼顧學(xué)生，讓他們看到老師對他們的重視和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力。

根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成好朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

三、加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，舉一反三，培養(yǎng)他們解題的能力，引導(dǎo)他們逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、逆向等方法。

在課堂上，我積極挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在智力因素，讓學(xué)生借助“學(xué)法”更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)。如在講例題“三年級(jí)一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個(gè)班一共栽樹多少根？”時(shí)，我提出一系列問題讓學(xué)生思考：這道題說的什么事？有幾個(gè)班栽樹？那個(gè)班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一連串問題使學(xué)生在思考的過程中把解題的方法也有機(jī)結(jié)合起來，教會(huì)他們怎樣發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的方法，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動(dòng)、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的問題情景或動(dòng)態(tài)過程，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。

四、設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)的練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。例如，為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。舉個(gè)具體例子：“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（）”如要作出正確判斷，學(xué)生就要分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)。而要弄清這一點(diǎn)，要明確什么叫做偶數(shù)，什么叫做質(zhì)數(shù)，然后應(yīng)用這兩個(gè)概念的定義去分析能被2整除的數(shù)里面有沒有一個(gè)數(shù)，它的約數(shù)只1和它自身。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷是錯(cuò)誤的。

綜上所述，是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。