樊永成

（河北省張家口市橋西區(qū)蘇家橋小學(xué)，河北 張家口 076261）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中要注重知識(shí)與技能的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題，這一要求彰顯了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)地位。因此，打造高效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。筆者根據(jù)自己在張家口市橋西區(qū)蘇家橋小學(xué)從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村小學(xué)如何開展高效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、打造成思維訓(xùn)練的平臺(tái)

（一）挖掘?qū)W具功能

“學(xué)具操作式”實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，“學(xué)具操作式”實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)的整個(gè)活動(dòng)中，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍，就我個(gè)人認(rèn)為其效果不亞于多媒體演示。比如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，我可以讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，可以讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

（二）發(fā)揮模擬演練作用

“模擬演練式”實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情景中進(jìn)行操作，以感悟體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。起作用就是可以將實(shí)際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過模擬演練主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。比如學(xué)習(xí)“比列尺”一節(jié)后，就可以啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析本班學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)；學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。模擬演練式實(shí)際活動(dòng)在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個(gè)片段，也可以貫穿整個(gè)課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)為生活實(shí)踐課。

二、搭建知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)

（一）親自體驗(yàn)感受

課堂上難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。例如千米概念就可以帶著學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。再如幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如學(xué)習(xí)“方向和位置”一節(jié)，可以讓學(xué)生以教學(xué)樓為起點(diǎn)繪制從家到學(xué)校的路線圖，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。

（二）充分挖掘資源

挖掘?qū)W生身邊常見可利用的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。一是財(cái)產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、教學(xué)器材等等；二是生命資源，如學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)、睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是活動(dòng)數(shù)據(jù)資源，我校每學(xué)期都要開展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，在這些活動(dòng)中有許多可利用的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來(lái)思考活動(dòng)中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

（三）巧用校園環(huán)境

校園是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生非常熟悉校園環(huán)境，學(xué)生在校園實(shí)踐活動(dòng)中能自常見地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等，在生活情景中使學(xué)生能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。比如校園操場(chǎng)、花池的形狀設(shè)計(jì)以及周長(zhǎng)、面積計(jì)算，植樹問題、估算問題，諸多的應(yīng)用提問題等等，都是高效的教育環(huán)境。都可以讓真正參與社會(huì)生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。

三、成為校外實(shí)踐活動(dòng)的園地

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購(gòu)物最合算。再如我校新建教學(xué)大樓后的環(huán)境美化建設(shè)，針對(duì)“怎樣使新校區(qū)設(shè)計(jì)得更合理、更美麗？”這個(gè)問題，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展實(shí)地測(cè)量、展開想象、科學(xué)規(guī)劃，最后起草方案，向?qū)W校提出了合理化建議。這一實(shí)踐活動(dòng)大大超越了數(shù)學(xué)課堂的范圍，它既需要學(xué)生有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又需要學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能、情感及實(shí)踐交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜合上述，筆者認(rèn)為教師只要充分挖掘和利用有效教育教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，組織課堂、校園和校外等多層面的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過自主探索和合作交流，積極溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。