何新生
(江西省贛州市大余縣新城鎮(zhèn)中學(xué),江西 贛州 341000)
眾所周知,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益顯露。筆者認(rèn)為,初中英語(yǔ)教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不妨采用互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力,從而使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到提高。本文首先對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式做一簡(jiǎn)單概述,并對(duì)其對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,然后結(jié)合人教版初中英語(yǔ)教材,具體探討互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
所謂互動(dòng)式教學(xué)模式,指的是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互配合,使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一而開(kāi)展的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。在互動(dòng)式教學(xué)模式下,教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用,并充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)間相互交流、相互學(xué)習(xí),以推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。這一教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)具有顯著意義。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式缺乏教學(xué)靈動(dòng)性,容易消磨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而采用互動(dòng)式教學(xué)模式則可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵诨?dòng)式教學(xué)模式下,學(xué)生不再是僅僅被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí),而是通過(guò)在課堂上與同學(xué)和老師合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。相比紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)課堂,這種教學(xué)模式更加生動(dòng)活潑,學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求,教師在課堂上不再是像“唱獨(dú)角戲”一樣地給學(xué)生灌輸知識(shí),而是要同時(shí)做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者;學(xué)生也不再像以前一樣只需要認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記,還要勤于思考,積極討論,學(xué)會(huì)與同學(xué)和老師共同探究英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
在互動(dòng)式教學(xué)模式下,學(xué)生為了融入英語(yǔ)課堂,需要同時(shí)調(diào)動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,尤其是聽(tīng)和說(shuō)的能力。因?yàn)橹挥羞@樣,學(xué)生才能完全參與到英語(yǔ)課堂討論中,在此互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要不斷地鍛煉自己的英語(yǔ)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力水平,這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)是教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的過(guò)程,除了要構(gòu)建開(kāi)放包容的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍以外,本文主要從師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩方面來(lái)闡述如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。
在互動(dòng)式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要積極實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。此時(shí),教師并不只是知識(shí)的傳授者,作為教師,要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究和積極思考所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比直接從教師那里直線(xiàn)傳輸過(guò)來(lái)的知識(shí)印象要深刻地多。因此,教師要放下高高在上的架子,主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)探究教學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。例如,在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 Don’t eat in class 之前,教師可以首先在課堂上詢(xún)問(wèn)學(xué)生:Do you know what rules we should obey in life?學(xué)生會(huì)給出各式各樣的答案,如上課不能遲到、過(guò)馬路要慢慢走、不能隨地吐痰等。但學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá),這時(shí)教師要保持寬容的態(tài)度,依次把學(xué)生給出的答案輸入在課件上,并給出相應(yīng)的英文規(guī)則。然后繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)的“要”和“不要”、“能”和“不能”該怎么表達(dá)呢?學(xué)生通過(guò)例子可以總結(jié)出一二,教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣,教師在課堂教學(xué)中仍然是主導(dǎo)者,師生互動(dòng)式的教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。
互動(dòng)式教學(xué)除了要保持師生互動(dòng)以外,在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通和交流也可以有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。小組討論是一種常見(jiàn)的生生互動(dòng)形式,例如,在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots?的教學(xué)中,教師可以把學(xué)生分為四人一個(gè)小組,讓學(xué)生分別在小組內(nèi)用英語(yǔ)討論人們是否會(huì)擁有機(jī)器人?如果可以擁有一個(gè)機(jī)器人,他們最想讓機(jī)器人幫忙做什么事。這樣的生生互動(dòng)教學(xué)模式可以深化學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)課題的理解,在討論的過(guò)程中還能鞏固本單元所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型,確是一種有效的教學(xué)模式。
總之,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,互動(dòng)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。教師要恰當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué),切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。