曾維裝

（銅仁市第十小學(xué)，貴州 銅仁 554300）

我國的教育事業(yè)通過近年來不斷改革發(fā)展，創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯的成績。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)其他基礎(chǔ)性知識學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，處在小學(xué)階段的學(xué)生，其思維認(rèn)知正處在一個成長發(fā)展的階段。因此，其對于自身數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建能力還有待提高。在素質(zhì)教育改革的教育背景下，數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)思想方法的滲透對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和必要性

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵所在，便是有意識的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)基本的數(shù)學(xué)思想方法，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理念、公式、定理、定律的理解，是數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題的重要途徑。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從總體上可分為兩個層次，分別為表層知識與深層知識。而深層知識主要指的就是數(shù)學(xué)思想方法，它隱藏在表層知識之中，是數(shù)學(xué)的精髓所在，教師應(yīng)當(dāng)在教授表層知識的過程中有意識的滲透與其相關(guān)的深層知識，更要讓學(xué)生能高效率的掌握，從而達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。（3）數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)的精髓，掌握了它就可以學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時更加得心應(yīng)手，從而提高學(xué)習(xí)效率。若只是一味追求數(shù)學(xué)知識的灌輸，對于技巧性的數(shù)學(xué)問題卻并不加以引導(dǎo)，會讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時加大難度，顯得不知所措。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透實踐分析

（一）深入挖掘數(shù)學(xué)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題等都是數(shù)學(xué)思想的具象表現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想是無形的，其存在于數(shù)學(xué)教材的方方面面。因此，數(shù)學(xué)教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想，并且在將其滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)教材的閱讀學(xué)習(xí)，閱讀數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)背景知識等，使其充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。加強對數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識體系、數(shù)學(xué)問題等的剖析，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，在這個過程中，教師潛移默化的將數(shù)學(xué)思想傳輸給學(xué)生，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想的滲透教育。

（二）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想以挖掘教材數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著指導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，因而有必要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，踐行以人為本教學(xué)理念，并具備數(shù)學(xué)思想方法滲透的自覺意識與主觀意識。與此同時，要以大綱內(nèi)容要求為參考依據(jù)，對教材內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行深入挖掘，以保證在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法更具目的性。以函數(shù)思想為例，對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)借助填書圖的方法，在例題亦或是習(xí)題當(dāng)中滲透這一思想。另外，在數(shù)學(xué)教材中涵蓋了認(rèn)數(shù)、最大公約數(shù)、數(shù)的計算以及最小公倍數(shù)等內(nèi)容，其共性的特點就是集合思想。若數(shù)學(xué)教師能夠充分地利用，就可以有效地增強課程內(nèi)容的形象性，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。可以說，數(shù)學(xué)思想始終存在于教材內(nèi)容當(dāng)中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強學(xué)生方法思考中的深究

解決數(shù)學(xué)問題存在著相應(yīng)的方法，但相應(yīng)的解決方法又受到數(shù)學(xué)思想的制衡，而學(xué)生作為課堂的主體，想要要實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，就必須加強學(xué)生自主探究的過程，再加以引導(dǎo)，促使其加深理解，從而自行總結(jié)其中的數(shù)學(xué)思想，也能更加容易掌握。

（四）分層次分類指導(dǎo)學(xué)生中的數(shù)學(xué)思想滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)思想的滲透還應(yīng)當(dāng)遵循因材施教基本原則，對班級內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與知識掌握程度形成正確地認(rèn)知，強調(diào)學(xué)生之間存在的差異，將學(xué)生分成三個等級，即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。這樣一來，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師即可根據(jù)學(xué)生的等級，對數(shù)學(xué)思想滲透的程度加以設(shè)定。針對學(xué)困生，在滲透數(shù)學(xué)思想的時候，可以借助基礎(chǔ)性的滲透方式使其能夠理解并認(rèn)知數(shù)學(xué)思想的重要作用。而對于中等生，教師則可以在基礎(chǔ)性滲透的基礎(chǔ)上，引入多元化的滲透措施，保證學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，能夠在解決數(shù)學(xué)問題中合理地運用數(shù)學(xué)思想。對于優(yōu)等生，教師可以采用以上方式的同時，為其設(shè)置難度較高的數(shù)學(xué)問題，要求其借助既有數(shù)學(xué)思想加以解決。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透正是幫助學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而滲透的過程中，老師應(yīng)該從課前準(zhǔn)備，課堂引導(dǎo)，課后鞏固加深三個方面考慮，讓學(xué)生能有效而且清晰的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，從而讓自己身數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提升。